《古代诗歌四首》教学设计3.doc

古代诗歌四首教学设计知识与能力目标： 1、反复诵读，体会作者用凝练的语言描写出的一幅幅美妙的风景图，及所表达的思想感情。 2品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。 过程与方法：朗读法，自主、合作、探究 情感态度价值观：反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。 教学重、难点： 重点：诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美 难点：引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。 教学过程： 一、导入： 二、学习观沧海 1、走近作者 2、朗读 (1)教师范读，学生听准字音、停顿(2)生齐读，师指导其不足之处(3)生自读，读出自己的理解 3、研读诗歌 (1)教师讲解： 这是一首写景抒情诗。诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。 (2)合作探究：哪些语句最能体现作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情绘制大海形象的？ 4、学生自由诵读并背诵全诗。 三、研读次北固山下 1、解题： 2、朗读 3、研习诗歌内容： 疏解诗句： 客路，指旅途。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“行舟”相对应。 乡书何处达？归雁洛阳边：乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传书，故诗人有托书于归雁之意。整体把握： 诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？ 名句赏析： “潮平两岸阔，风正(顺)一帆悬” 写了怎样一幅景象？ “阔”是“潮平”的结果春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了船上的人视野也因之开阔此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩“悬”是端端直直高挂着的样子诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容可见写景极为传神全诗和谐优美 4、学生练习背诵全诗。 四、研读钱塘湖春行 1、解题 白居易(772846)，字乐天，自号香山居士。一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。著有白氏长庆集七十一卷。 钱塘湖春行是他任杭州刺史时写的。钱塘湖，即杭州西湖。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。 2、朗读 3、探究诗的意境。 诗的各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？ 哪句诗说明诗人已陶醉在美 好的湖光山色之中了？ 4.合作探究： “几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”？ 小结：这首诗的题意主要在“行”字。诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤至。开头写“湖平初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。 4、学生练习背诵。 五、指导自读天净沙秋思 1、解题 天净沙秋思是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。天净沙，是曲牌名。 2、朗读 ：补充解释：古道，指古代通行的道路。断肠人，指长期漂泊在外的游子。3、学生默读，根据课文展开想像，写一般描述性文字，内容不要增删，顺序可调整，字数在150字左右。 4、探究：这首散曲描绘的是什么样的图景？表达什么样的感情？请按文章的层次作简要分析。 5、背诵这