云南的歌会教学过程

学校名称： 莆田市涵江区国欢镇中学授课教师： 姚琦男年级： 八年级下册学科： 语文课目名称： 云南的歌会教材版本： 人民教育出版社远程教学资源： 多媒体辅助教学 经过二次备课，我认真听取了同事们的意见，自我反思后，我调整了几个教学步骤，在本次的教案中，既运用表格的形式，真正落实了整体感知，一目了然，也让学生能够进行语言的自我领会。对于课文内容，学生在自我朗读可以把握，在多媒体运用上，增加了运用多媒体播放剪辑好的云南民歌、云南风景等资料，使课件更加生动。因此在内容上无需累赘，于是多进行关于描写的重点指导、课外拓展，这是经过二次备课后的新构思。教材分析云南的歌会是一篇极富云南民族风情的散文，文学大家沈从文将他美妙的文笔，抒情的语调，浓郁的民族特色融入文章，用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。对每一场面的描写都各有特色，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各有不同。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。本文易于学生朗读，适于学生的欣赏品味。教学设计思想云南的歌会是一篇文质兼美的散文，语文课程标准中对文学作品教学目标的三维融合是这样阐释的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”据此指导思想，结合教材的特点，遵循语文学习规律，从学生实际出发，客观面对学生的生活积累，本着“以学生为学习主体”的教育理念，在教师的适时引导下，揣摩词句的妙趣，把握三个场面的不同特色，深入理解文章的深刻内涵。本课设计整体感知研读探究拓展延伸的三步逐层深入教学法，立足于学生自主学习意识的培养，注重学生的情感体验，第一步，通过朗读，让学生走进文本，整体把握文章，自主体味作者的感情，读出自己的感受与体验，同时在教学中提倡自主、合作、探究的学习方式。第二步，在研读探究阶段，通过学生的合作探究讨论，深入把握文章所描写的三个场景的不同写作特色。第三步。在拓展延伸阶段，设计以一位同学或老师作为描写对象进行现场片段写作。另外要求学生课外搜集民歌民谣，进行小型的交流活动，以拓宽学生的知识面，同时达到锻炼学生捕捉信息的能力。 由于本课的民风民俗距离本地较为遥远，需要借助多媒体的教学设备，创设情境，激发学生的想象力，领会云南的风俗美。教学目标1、 整体感知文章，感受云南的民风民俗，同时使学生能够明确文中三个歌唱场 面的内容和写作的侧重点。2、 欣赏品味文章语言片段，学习人物描写、环境描写、场面描写的方法。3、 引导学生了解并认识我国传统的民间文化，领略民族风情，培养学生热爱民族文化的感情。教学重难点教学重点：把握三个场合中唱歌的不同内容及写作侧重点；加强语言的感悟积累和运用 教学难点：体会作者在作品中所传达出的感情教学准备1、收集有关民歌的资料。2、.教师搜集资料准备制作幻灯片，采用多媒体电脑教学。教学过程一、解题导入从文章标题中你获取什么信息？运用多媒体播放剪辑好的云南民歌、云南风景等资料。这些民歌来自云南，是云南民歌。云南有香格里拉、西双版纳、苍山洱海有无数美丽的传说，巍峨的雪山，明澈的洱海，美丽善良的阿诗玛，俊俏开朗的五朵金花，万绿之宗，彩云之乡，钟灵毓秀，人间仙境。云南有二十多个民族，有着瑰丽灿烂的民族文化。这里的人民，用歌声表达爱情，表现劳动，甚至用歌唱来打官司，云南堪称“歌舞之乡”、“音乐海洋”，是祖国西南边疆的一座“民族音乐艺术宝库”。今天我们来学习著名作家沈从文的一篇散文 云南的歌会。刚才这些歌曲和图片只是把我们带到云南，真正要领会文章所描绘的情景，更需要调动我们的想象力。二、作家作品介绍作者沈从文，他是云南人吗？（不是）是哪里人呢？（湖南凤凰人）。那他为什么对云南的歌会特别了解？（抗日战争爆发后，他去了云南，后来在昆明西南联大任教。所以对云南的歌会比较了解）。他最著名的中篇小说是边城。 附 沈从文的资料 三、夯实字词迤(y)西譬(p)喻蹲(dn)踞 （j） 柞（zh）木 酬(chu)和（h) 铁箍(g)熹(x)微 忌讳(hu) 矗（ch)立 龙吟凤哕 (hu)譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。 扶摇而上：形容直往上升。生面别开：另外开展新的局面。酬和：本意敬酒，引申为交际往来。熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。龙吟凤哕:龙在吟啸,凤在鸣叫。形容非常美妙，抑扬顿挫的声音。哕，鸟鸣声。 四、整体感知（1）范读听录音机范读全文，学生初步整体感受作品的情感基调。（2）齐读请学生独立朗读，整体感知文本。学生在齐读的书声中，耳听眼看头脑思索，体会文章情感，自主品味文本。（3）自读思考：请从课文中找到描写三种不同场所听到的民歌演唱的文字，用自己的话概括出来，锻炼学生的概括能力。学生在听、读文章，整体感知文本后。请你朗读出文中的三段文字。（第二段、第四段、第五段）。同学们一起讨论填出下表。1.进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上全班交流。完成下列表格。内容特点写作侧重点要点提示：内容特点写作侧重点山野对歌对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼， 大擂台重点写唱歌人山野漫歌急性的自由歌唱，发乎性情，自然成趣 ，想唱就唱重点写唱歌的环境村寨传歌这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。云南民歌场面宏伟，气势壮观。重点写唱歌的场面五、局部探究（研读探究） “山野对歌”主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。“山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。“村寨传歌”更是盛况空前。写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。六、拓展延伸请同学侧重朗读“山野对歌”部分，同学们从文中找出描写人物的地方，请学生来朗读语段，老师及时评点朗读效果。我们来学习对人物的描写方法，可以用工笔描绘，刻画细腻真实，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽；也可以是蜻蜓点水，侧重人物的神韵和内在的精神风貌。请你找一位同学或老师作为描写的对象，写一段人物描写，不要写出他的名字，让大家来猜猜，到底他是谁。七、主题升华沈从文在他的湘西系列中，提出了“人与自然和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学。“湘西”所能代表的健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。八、小结、作业设置 俗话说：一方水土养育一方人，云南独特的自然风光使人们渐染了如此美好的自然情趣，只有这样淳朴而具有灵性的水土才能养育出如此纯真朴质的人，而也只有这样纯真朴质的人才能唱出这样甜美动听的歌。今天我们一同感受云南特有的风情，感受了淳朴的本色美。作者用秀美笔调描绘了歌声的优美和人物的纯美。作者在他的湘西苗族的艺术文章中也非常明确地表达了这个意思：产生这种山歌实有原因，如没有一种特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人。课外收集一些民歌民谣，收集有关民歌的音像资料。在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，但不宜过分追求专业化，活动的目的不在于研讨音乐，而是借音乐促进文中的第二课时。九、教学评价与反思我校刚设置多媒体教学设备，很多配套设施都不完整，只是在教师的会议室装了设备，没有配套的桌椅，没有幻灯机。在这种情况下学生能够看到大屏幕上的资料已经是非常兴奋了。我校属于农村学校，学生知识面比较窄，对于云南的歌会这篇课文的内容，一般学生都会感到陌生，同时，本着语文新课程标准中“注意开发利用课程资源”的精神，本可采用多媒体辅助教学比较恰当。这将引导学生从学校走向社会，从课内走向课外，领略民风民俗，适当增加学生的知识储备，同时使语言教学更加鲜活有趣。在课堂现场作文片段这一环节，学生兴趣高涨，他们会运用文章中的描写方法现学现用，