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文档简介

言 为 心 声语言描写训练教学目标： 折柳中学 华丽萍知识与能力目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。2、运用语言描写来刻画人物性格。情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。2、培养学生参与活动的积极性和主动性。教学重点：人物语言描写要有个性化。教学难点：写出人物语言的个性化教学过程一、 导入新课例如：A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究： 比较一下，你喜欢哪段文字，为什么？二、 授课内容1、概念：什么是语言描写？ 通过对人物对话、独白及说话时动作、神态、语气、语调的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法 。2、语言描写的作用：刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使人物逼真传神、生动形象。3、语言描写的方法例：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，” 乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。” 接了第三句：“再下三年又何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”1、秀才 2、财主 3、穷人 4、县官 板书：不同的人说不同的话语言个性化第一把钥匙：身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 第二把钥匙：场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 小试牛刀：我的语文课本不见了。我会怎么说？（温馨提示：注意场合）一、课堂上不见了课本： 二、下课时不见了课本： 3、 在家时不见了课本 ： 第三把钥匙： 标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。 例：说话结结巴巴、激动时：“我我没拿。”小林涨红着脸说。 说话时表示声音的延长：我们对着高山喊： 周总理 第四把钥匙：神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。4、 当堂练笔： 请给下面这段人物对话加入适当的表情、动作和语言，以此突出人物个性。 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。” 三、
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