苏教版二年级语文下册《木兰从军》教学设计

苏教版二年级语文下册木兰从军教学设计教材分析本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者以饱含感情的笔触，深入浅出地描写了木兰从军的生动事迹，塑造了光彩照人的英雄形象。学生对于这个人物并不陌生。如何在教学中吸引学生呢？学情分析兴趣是最好的老师，对于二年级的小学生来说尤为如此。因此，在上课之初我要求“尽情地读，大胆地说”。在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。教学理念让学生大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。在教与学中，真正做到教学相长，课堂教学过程才能真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程。教学目标：1、能流利的、有感情地朗读课文，感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质。2、会说出花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。教学重点、难点：能流利、有感情地朗读课文，感悟到花木兰爱国爱家的优秀品质。教学准备：多媒体课件、词语卡片教学过程：一、激情导课1.导入课题这节课我们继续来学习第12课木兰从军，上节课我们学习了这一课的生字、新词，还读过了课文，花木兰是一个怎样的人呢？（相机板书：女英雄）2.明确目标英雄可是很了不起的，更何况是女英雄呢？这篇课文就通过木兰从军前、从军时、从军后的表现为我们展现了一位女英雄的形象。这节课一同走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧！3.自信学习老师相信通过你们自己的努力，这节课一定会收获很大。二、自主学习、合作交流（一）品读第二自然段，感受木兰为国为家的英雄形象1.朗读思考自由读第2自然段，一边读一边想：从哪儿能看出木兰是一位女英雄呢？2.自主学习根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。3.展示交流（1）指名说，（相机板书：为国为家）卡片出示：分忧 理解（2）当时的国家和家里分别面临着怎样的困难呢？再读读第二自然段，找一找。指名问：当时的国家面临着怎样的困难？提示：你能从“紧急征兵”明白什么？（国难当头的时刻）木兰家里又面临怎样的困难？指名读。强调：焦急万分 焦字四点底就像火在烧，指导朗读。（3）老师听出了大家强调了“理应”，为什么？指名说（木兰认为自己保家卫国是应该的）（4）木兰把自己的决定告诉家人，家人一开始同意吗？你是从哪儿知道的？强调“说服”。那木兰是怎样说服家人的？情景对话：父亲：女儿啊，征兵文书上写的是为父的名字，我虽然老了，刀枪还是拿得动的，我去，咳咳咳木兰说： 。弟弟：姐姐，我是男孩，我替父亲去吧，你是女子，军营中是不要女子的，你怎么从军呢？木兰说： 。母亲：女儿啊，咱们家老的老，小的小，情况特殊啊，依娘看，国家打仗也不少你一个，我们家就不要去了，还是先顾小家吧。木兰说： 。（5）小结：木兰就这样说服了家人，女扮男装，替父从军，真是一位为国为家分忧的女英雄。（二）品读第三自然段，感受木兰战功赫赫的英雄形象1.朗读思考自己读读第三自然段，看看从军时，木兰的哪些表现又让你觉得她是个女英雄？2.自主学习根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生。3.展示交流（1）指名读，齐读，你好像看到了什么？出示图片：黄河图 燕山图 感受气势磅礴、连绵起伏、高耸入云的气势出示图片：这是战场上的木兰，看到木兰的样子，你想到哪些词？（威风凛凛 英勇善战）（2）指导朗读。师范读第三自然段，读出了什么感觉？（渡黄河、过燕山，英勇的感觉）（3）你从哪儿还能看出木兰是位女英雄？板书：赫赫战功（4）你能说一说还有哪些木兰英勇的故事吗？指名说（5）拓展填词：在多年征战中，木兰 敌情, 敌计, 敌将,立下了赫赫战功。指名填词，齐读，感受木兰的智勇双全。（6）身为女子，木兰果真一点儿不输给男子汉。齐读第三自然段，感受木兰的英雄形象。（三）品读第四自然段，激发对女英雄的敬佩之情1.引读回答战争终于结束了，引读：木兰胜利回乡后（齐读）强调“竟”，你能体会到将士怎样的心情？2.自主学习根据老师提出的任务，按照自主学习程序学习，教师巡回指导有困难的学生3.展示交流（1）“竟”，你能体会到将士怎样的心情？（惊讶、奇怪、敬佩）（2）他们会对木兰说些什么？（3）回归课文，用朗读来表达我们的敬佩和赞美之情。三、目标检测1.目标检测（1