解决问题（8和9）教学设计.doc

P57 解决问题一、教材分析本课的解决问题与6、7加减法中的解决问题略有不同：一是本节课少了大括号，转变为图文应用题；二是题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量，这有利于学生通过分析数量关系选择正确的计算方法解决问题。三、学情分析 学生在此之前已经掌握了8和9的分与合、8和9的加减法口算，了解了解决问题的基本步骤，对数学问题有了一定的表达能力。三、教学目标1、知识与技能：学会通过观察情景图，发现问题、提出问题并解决问题，能正确选择计算方法进行计算。2、过程与方法：通过观察和说，培养学生观察能力和语言表达能力，能较好地说出解题过程。3、情感态度与价值观：体会用数学的过程，感受数学来源于生活，感受用数学解决实际问题的乐趣。四、教学重点和难点1、重点：会看图，弄清题意，明确“解决问题需要的信息”。2、难点：能正确选择计算方法、结合题意解决问题。五、教学过程（一）复习引入师：同学们，今天我们来玩个闯关游戏，你们准备好了吗？生：准备好了！师：首先我们进入第一关，口算抢答，看谁计算得又快又准！ （PPT出示口算抢答题5道：3+5= 7-5= 2+7= 8-4= 9-8=）师：同学们真棒！但老师有问题了，为什么9-8=1呢？你是怎么想的？生：我是这样想的：9可以分成8和1，所以9-8=1。师：真棒！那为什么2+7=9呢？你是怎么想的？生：我是这样想的：因为2和7可以组成9，所以2+7=9。师：说得真好！因此我们在加减法口算时就要想数的分与合，你会了吗？生：会了。（设计意图：以闯关游戏引入，激发学生的学习兴趣，口算的复习和计算方法为后面解决问题的计算做好了铺垫。）师：接下来我们要进入第二关了。请你认真观察，找一找，从图中你知道了哪些数学信息？（PPT出示解决问题复习题）生：左边有4个南瓜，右边有5个南瓜。师：真棒！根据这两个信息，你能提出一个数学问题吗？生：一共有几个南瓜？师：哪位小朋友会解答这个问题呢？你是用什么方法计算的？生：我用加法计算，4+5=9（个）师：那你知道为什么用加法计算吗？生：求一共有几个，要把两部分合起来，所以用加法计算。师：解答完了，我们还要做什么呢？生：要检查。师：检查有哪几查？全班一起说。生：查数据，查方法，查得数。师：数据对了吗？方法对了吗？得数对了吗？最后我们还要答。生：答：一共有9个。师：刚才第一幅图，我们是用加法计算的，现在请你观察第二幅图，这个问题又应该怎么列式计算呢？跟你的同桌说一说。生：用减法计算：9-3=6（个）。师：为什么用减法计算？你知道吗？生：知道了一共有9个桃子，右边有3个桃子，求左边有几个。就是要从9个里去掉右边的3个，所以用减法计算。师：现在我们来回顾一下解决问题一共有几个步骤呢？生：四个。一找二想三查四答。师：一找，找什么呢？生：找图里有什么（两个信息，一个问题）师：二想，想什么呢？生：想怎样解答，用什么方法计算.师：三查，查有哪几查呢？生：一查数据、二查方法、三查得数。师：四答。（设计意图：解决问题的复习让学生回忆了解决问题的四步骤，为新课的学习奠定基础。）（二）互动新授师：同学们真棒！下面我们要进入今天最难的一关了，你们敢挑战吗？生：敢。师：美丽的森林里有很多可爱的小动物，你们想和小动物一起玩吗？请你仔细观察，你看到了什么？（出示主题图）生：我看到了天鹅、小鹿、蘑菇、大树.师：那现在请你找一找，关于小鹿，从图中你知道了什么？你能发现哪些数学信息？生：我发现了一共有9只小鹿，跑走了3只。师：老师有一个问题，你从哪里知道一共有9只小鹿呢？生：我看到了图上的文字。师：哦，原来你看到了这里（从屏幕上指出来）。所以，我们除了看图，还要看文字，题目有了我们就不用数了。师：那你能根据这两个信息提出一个数学问题吗？生：还剩几只小鹿？师：现在我们已经找到了两个信息和一个问题，全班一起来读一遍：师：第二步我们就要来想怎么解答了，你是用什么方法计算的？生：用减法计算：9-3=6（只）师：为什么用减法计算？你知道吗？生：求还剩几只，就是要从9只里去掉跑走的3只，所以用减法计算。师：真棒，我们一起来说一遍：师：你知道9、3、6分别表示什么吗？生：9表示一共有9只小鹿，3表示跑走了3只，6表示还剩下6只。师：列式解答完了我们接下来要做什么呢？生：检查。师：首先检查数据，数对了吗，有没有抄错数呢？师：再查方法，为什么用减法来计算？生：求还剩几只，就是要从9只里去掉跑走的3只，所以用减法计算。师：最后查得数，为什么9-3=6，你是怎么想的？生：因为9可以分成3和6，所以9-3=6.师：检查完了，我们还要答。谁来？生：答：还剩6只。师：现在我们已经解决了关于小鹿的问题了。请你打开书本57页，我们再来回顾一下这个过程。请你在图上圈一圈、画一画、把书上的空白地方填写完。看哪位小朋友写得最好，等下请他上来给同学们展示一下。生：第一，找：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只小鹿？第二，想：怎样解答？ 求还剩几只，就是要从9只里去掉跑走的3只，用减法计算。9-3=6（只）第三，查：数据对了、方法对了、得数对了；第四，答：还剩6只。（设计意图：情景引入激发学生的学习兴趣，初步让学生学会完整的叙述数学问题，打开学生的思路，为后面的交流讨论打下基础。）师：现在请你再仔细观察，从图中你还能提出其他数学问题并解答吗？请按照这四个步骤跟你的同桌说一说。（交流2分钟）师：哪位同学来汇报一下你提出的问题呢？生：一共有8只天鹅，游走了3只，还剩下几只？师：请你想一想，怎么解答呢？你用什么方法计算？生：用减法计算：8-3=5（只）师：为什么用减法计算？你知道吗？生：求还剩几只，就是要从8只里去掉游走的3只，所以用减法计算。师：真棒，列式解答完了我们接下来就要检查了。第一步查数据，数对了吗，有没有抄错数呢？师：第二查方法，为什么用减法？生：求还剩几只，就是要从8只里去掉游走的3只，所以用减法计算。师：第三查得数，为什么8-3=5，你是怎么想的？生：因为8可以分成3和5，所以8-3=5.师：最后我们还要口答。全班一起来，答，预备起：生：答：还剩5只。师：同学们真棒！我们又解决了一个问题了，你还有其他的数学问题吗？从图中你还发现了什么？生：我发现了树根下有6个蘑菇。师：诶，老师怎么只数到5个，你从哪里看出6个呢？生：题目上有写出来有6个。师：你观察得真仔细，也就是说除了看图，我们还要看文字，题目有了我们就不用数了。师：现在我们已经知道树根下有6个蘑菇了，你还看到哪里有蘑菇吗？生：草地上还有2个蘑菇。师：谁能根据这两个信息提出一个数学问题吗？生：一共有几个蘑菇？师：现在我们一起来齐读这两个信息和一个问题：师：请你想一想，怎么解答呢？你会列式计算吗？生：6+2=8（个）师：你们同意吗？生：同意！师：那你知道为什么用加法计算吗？生：求一共有几个，要把两部分合起来，所以用加法计算。师：真棒！但老师又有疑问了：怎么知道解答正确了呢？生：检查：查数据、查方法、查得数。师：查数据：6，2，8分别表示什么？师：查方法：为什么用加法计算？生：求一共有几个，要把两部分合起来，所以用加法计算。师：查得数：为什么6+2=8？你是怎么想的？生：我是这样想的：因为6和2可以组成8，所以6+2=8师：最后我们一起来答。生：答：一共有8个。（设计意图：让学生学会仔细观察画面，理解画面，并能正确地表达图意。同时能够根据已知数与问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。）（三）总结比较、巩固练习师：今天我们挑战了更高难度的解决问题，同学们可真厉害！（板书比较小鹿和蘑菇问题）老师最后还有一个疑问：为什么计算小鹿我们用减法，而计算蘑菇用加法？ （同桌相互说一说）生：求还剩几只，就是要从9只里去掉跑走的3只，所以用减法计算。生：求一共有几个，要把两部分合起来，所以用加法计算。师：也就是：求还剩几只，知道了总数，要求一部分，我们就用减法计算。 求一共有几个，就是知道了部分，要求总数，我们就要把两部分合起来，用加法计算。师：今天我们学习解决问题，你还记得解决问题的四个步骤吗？生：一找二想三查四答。师：真棒！先找出图中有什么，再想怎么解答，接着检查解答正确吗，最后还要答。你学会了吗？生：学会了！师：真的学会了吗？那现在我要来考考你了：请你打开书本第58页，完成第1题。（练习时间1分钟）（设计意图：通过总结比较，让学生清楚地知道解决问题什么情况下用加法、什么情况下用减法计算，加深了对解决问题的四步骤的印象。）师：谁来汇报一下，第一题，你知道了什么？生：左边有6个青椒，右边有3个青椒，一共有几个？用加法计算：6+3=9（个）师：为什么用加法计算？生：求一共有几个，要把两部分合起来，所以用加法计算。师：真棒！我们再来看第二题，你知道了什么？生：一共有8只小鸡，跑走了4只，还剩几只？用减法计算：8-4=4（只）师：为什么用减法计算？生：求还剩几只，就是要从8只里去掉跑走的4只，所以用减法计算。六、教学反思 在学习有关6、7的