黄鹤楼送别第二课时.doc

黄鹤楼送别第二课时教学设计江苏省东海县实验小学 马丽娜教学内容：苏教版国标本教材五年级上册25课 黄鹤楼送别第二课时 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩 然之广陵。 2、诗文对照，理解课文内容及诗句意思。 3、指导学生品读课文语言，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学重点；诗文结合，品味语言，理解诗句意思。教学难点：通过品读课文，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、整体回顾，再现离别情景1、谈话：今天，我们继续学习25课黄鹤楼送别。（学生齐读课题）2、引导学生回顾课文内容：通过上节课的学习，你知道课文主要写了什么事？3、评价学生的回答，引导他们从时间、地点等方面把事情说具体，说完整。4、小结：繁花似锦、烟雾迷蒙的长江不仅见证了两位大诗人的离别深情，更在此地诞生了这首千古传诵的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵（课件出示古诗，学生自由读）【设计意图：回顾全文，引导学生用完整的话说说课文主要内容，在复习旧知的同时，引出古诗，直奔教学主题。】二、品读诗文，体会离别深情A、从“无心赏景”体会离别之情1、过渡：千百年来，这首诗广为传诵，直到今天，送别的朋友每每吟诵起这首诗，仍然会被诗人那深深的离别之情所打动，那么，当年的长江边到底上演了怎样一番动人的离别情景呢？就让我们走进课文。2、学生自由读课文的1、2小节，边读边思，边读边议，并在自己感受最深的地方写一写体会。3、交流：引导学生发表自己的读书体会。4、欣赏课件视频：（繁花似锦、烟雾迷蒙的长江边美景），出示“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”这一重点句子，抓住“一会儿一会儿、 有意”引导体会李白和孟浩然无心赏景，不忍分别的情景。5、诗文结合：把对这一重点句子的品读与有感情诵读诗的前两句结合，引导学生充分感受那藏在心底的依恋之情。【设计意图：课文通过“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”这一重点句子，将 “无心赏景”娓娓叙来，教学中再充分利用多媒体课件营造离别氛围，再现离别场景，把学生带到繁花似锦、烟雾迷蒙的长江边，带到两位大诗人饮酒话别的黄鹤楼上，通过品读、体验，学生有了与诗人相同的情感体验，自然能从送别时的每一个动作，每一句话中体会到那真挚、深情的离别之意。】B、从“话别场面”体会离别之情1、过渡：时间慢慢过去了，终于这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上了心头，李白举起了酒杯说（课件出示李白的话，生接读）2、引导交流：从李白的话中，你能体会到什么？指导学生品读：敬仰留恋，体会离别之情。3、课件出示资料（图片配文）在李白的朋友中，和他心心相印的应首推著名诗人孟浩然。他比李白大12岁，是唐代从陈子昂到李白、王维这个过渡时期中最有成就的诗人。他一生隐居山林，写下不少山水诗，史称“田园诗人”。孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，李白对孟浩然是很尊敬的。他曾赠诗给孟浩然，诗中写道：高山安可仰，徒此揖清芬。表达了李白的钦佩之情。学生自由读，讨论，从资料中进一步了解李白对孟浩然才华和人品的敬仰。指导读好李白的话，读出那份敬仰和留恋。4、品读孟浩然的话，并结合对“海内存知己，天涯若比邻”的理解，感悟其作为兄长、老师，对李白的宽慰之意。5、分角色朗读两人的对话，进一步品味他们友情之真。再次将文中的有关语句与诗的内容相对照，把对课文的理解通过有感情诵读古诗来表达出来。C、从“伫立目送”体会别情1、欣赏配乐画面，再现李白伫立凝视的离别情景。2、抓住“伫立”、“凝视”这两个词语体会李白的深情。李白就这样久久伫立江边，久久凝视着远方，此时，他会想什么？3、总结学生的发言：留恋、牵挂、祝福种种感情袭上心头，所以李白再也抑制不住自己激动的心情，随口吟出了脍炙人口的名诗黄鹤楼送孟浩然之广陵（课件显示画面配诗及录音范读）4、品读诗中关键词“孤帆”：盛唐时期长江上来来往往的船只应该很多，为何作者却说是“孤帆”呢？引导学生体会：这个“孤”字充分表达了李白对孟浩然的深厚情谊，过尽千帆皆不见，深情的目光只注视着友人乘坐的小船。5、诵读古诗体会这种情感。练习有感情背诵，把他们的真情永远铭刻在心中。【设计意图：文章的2-4段，最直接也最充分地展示了两位大诗人的依依惜别之情，教学中紧紧扣住这部分内容，让学生与文本进行多层次对话，抓住 “一会儿”、“依然伫立”、“凝视”、“孤帆”等关键字词句，引导学生联系生活实际和原有的知识积累想象课文所描绘的情景，通过细细品味，品词析句，层层深入，让学生从语言文字中感受两位大诗人的离别深情。】三、拓展迁移，积累离别语言1、指名背诵课外积累的送别诗。2、教师再补充几首比较著名的送别诗。3、小结：其实，每一首诗都是一个故事，请同学们选择其中一首送别诗课后搜集相关资料，去了解古诗背后的故事，仿照课文的写法，把它改写成一篇文章。【设计意图：本环节通过安排补充