情景式教学法在《园林艺术原理》教学上的应用论文.doc

情景式教学法在园林艺术原理教学上的应用论文 情景教学法是通过在课堂环境下对某一情景的模拟或再现，使学生在身临其境的感受中积极思考、理解、消化知识的一种教学方法。教师根据教学内容、教学目标，去创设一种能激起学生学习的场景，把学生带入相应的气氛中，引起学生的求知欲，师生在此情景中相互交融，从而达到一定的教学效果。园林艺术原理是园林花卉专业学生开设的一门重要的艺术理论专业基础课程。 学生通过该课程的学习，达到对传统园林艺术的历史状况以及现代园林发展趋势的基本了解。通过学习，在培养学生园林表现形式的历史意识、发展意识和现代环境意识的基础上，掌握园林设计的一般原理与方法，创新设计思维，并能准确表达自己的设计理念，但是课程内容理论性强，需要形象化的教学手段，如园林的规划形式、空间意境创造等等仅凭传统的板书手段很难达到预期的教学目的。因此，我在授课过程中充分利用情景式教学，制作多媒体课件、利用音频等资料，充分调动课堂气氛，增强了教学感染力。 一、方法：用多媒体创设情境的方法 多媒体技术在教学领域的应用日趋广泛。在园林艺术原理教学中运用多媒体课件的教学手段，图文并茂，生动形象，可使抽象的概念例证化、具体化，吸引学生的注意。 1，设情境，真切体验 创设情境，激发兴趣。例如在讲解园林建筑类型这部门内容时，我将搜集到的亭、台、楼、阁、堂、榭、厅堂的图片通过光影魔术手这一款图像处理软件进行展示，达到了很好的教学效果。随着第1张曲山亭照片的展示，一曲婉转悠扬的琵琶曲回响在师生耳边，顿时将学生的注意力吸引过来，把他们带人到一种欣赏品鉴园林建筑的氛围当中，直到最后一张颐和园石舫的图片展示结束，伴奏琵琶曲在缓缓收尾，曲毕意未尽，学生的学习积极主动性被提起。 例如在讲解利用声、光因素表达园林意境时，插入了森林狂想曲与寂静的山林这两首音乐作品，通过音乐的力量(如森林狂想曲中有虫鸣、鸟鸣、蛙、蝉、飞鼠、溪流等自然声音)使学生置身于一个奇妙的氛围之中，让他们去体味去探寻，去感受意境，体味创造意境的方法。 2，分享体验。交流探讨 在图片、音乐播放完毕之后，让学生交流和分享各自的经验，因为每个学生爱好兴趣各异，对事物的理解不同，体验也会各不相同，把学生分成3组，让每个学生用一句话概括自己看、听后的感受，并进行讨论3-5分钟，由每组的组长总结提炼出各自组员的一致意见并进行阐述。老师则在一旁密切关注学生讨论的主题及重点，并注意调控好讨论的时间与课堂纪律的维持。在进行感受汇总时，老师也可把自身的感受和大家一同来分享，增强师生互动，活跃课堂气氛。 3，整合归纳，加深认识 前面的课堂安排很好的激发了学生的主动性与参与性，鼓励学生的开放性思维，让他们各抒己见，而在这一整合归纳阶段，老师引导学生对所学知识进行归纳总结并提炼出知识点，将新的知识与学生原有认知结构联系起来，实现学生理性认识的完善与深化。 4，知识拓展 老师提出问题，若你是一个结婚典礼的策划者，在婚礼上你将选用什么样的音乐来做背景。 二、效果评价 为评价情景式教学法的教学效果，在课后向学生发出评价问卷共20份(授课班级为09园林班，共20人)，回收20份，均为有效问卷。调查结果和内容见表1 三、讨论 从以上表格可以看出，情景式教学法有助于提高学生的思维能力，感受情景接受知识进而更深的理解知识，变被动为主动，并激发创新兴趣。教学情境的创设，需要老师和学生的