13课导学案.doc

“学讲”方式导学案 科目：语文 四年级 执教人： 课题13白鹅课时安排学讲目标1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。重点难点了解白鹅的特点，能体会到作者多种表达方式。课前准备多媒体基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课引入新课古诗咏鹅展示学讲目标1、认识8个生字，会写12个字。掌握本课出现的多音字“角、供、吭、调。”2、理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。出示自学要求1、看拼音写词语。go o zhng zhng tng ru gng yng y r sn cn( ) ( ) ( ) ( ) ( )sh hu p q jio xio tu jng yn hng d jao( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、解释词语左顾右盼: 蹑手蹑脚： 三眼一板： 一丝不苟： 不胜其烦： 3、默读课文并填空。、鹅的高傲更表现在、和中。这句话是中心句，其中关于鹅的作者写得最具体，用了个自然段来写。实施导学诊断1、课文围绕那句话来写白鹅的？作者是从哪几方面来写具体写它这一特点？结合课文来分析。2、朗读课文3-7段，找出它的叫声、步态、吃相分别有什么特点？记下来。小组互查互教1.为突出鹅的特点，作者将鹅与哪些动物作了比较？结合课文分析这样写的好处。2.找出文中形容鹅的神态、动作的词语，抄下来。欣赏、品味，想象一下，让作者笔下的这个可爱的动物，在你脑海中复活。师生引导释疑谈谈你对文章结尾的两句话的理解。学生当堂检测1、给带点字选择正确读音（画横线）。看守 （kn kn） 净角 (ji ju) 供养( gng gng )便宜 （ pin bin） 似乎（s sh） 大模大样（m m）2、辨字组词。厉（ ） 颈（ ） 牌（ ） 吭（ ）历（ ） 劲（ ） 脾（ ） 坑（ ）3、根据课文内容填空（1）作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。写鹅的叫声，与对比，鹅的叫声，。狗的叫声却是，这样对比，表现鹅叫声特点；写鹅的步调与对比，鹅的步调，；而鸭的步调呢，是。写鹅吃饭的架势，还特意与对比，写它是如何躲在篱边窥视，如“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“又敏捷地跑上来，吧它的饭吃完，扬长而去.”这样对比，生动形象地写出鹅的特点。（2）作者笔下的饿非常有趣，因为他写得生动具体，比如鹅的吃食，他这样写：鹅的吃法，。首先，写鹅需要吃、三样东西，接着写它吃的有条理，先吃，再，然后吃；而后写它从容不迫地吃饭，还必须，真像个。（3）作者写鹅的叫声，用了厉声、厉声、大叫。厉声、大叫这五个词；作者用“”来比喻鹅步调的从容；作者还亲切地称鹅为。这样生动的描写，准确地比喻，充分体现鹅的，表达作者对鹅的喜爱之情。（4）“它常傲然地站着，看见人也，”“必须有一个人在旁边伺候着，像”。“我们不胜其烦”这样描写，表面上，实际上。这种写法叫做，我还能从文中找出这样的句子。(5) 第六自然段中的“鹅老爷”这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍侯，摆老爷架子，因为它自己总是踏着去、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍脾气。4、照样子，用生肖名填空。例：（鼠）目寸光 呆若木（） 狐假（）威 守株待（）老（ ）识途 九（ ）一毛 亡（）补牢 叶公好（）教师导练写一些你喜爱的小动物。课后反思东关小学“学讲”方式导学案 科目：语文 四年级 执教人： 课题14白公鹅课时安排学讲目标1学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。2初步体会作者表达方式的不同。3. 体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。重点难点体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课前准备多媒体基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。展示学讲目标1学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。2初步体会作者表达方式的不同。3. 体会作者对白公鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。出示自学要求1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。2、把课文读通、读熟。3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。实施导学诊断1、给下面加横线的字选择正确的读音。腔调（qingqing）考虑（ll）当时（dng dng)涟漪（ qy）掂量（ dindin）奔跑（ bn bn )2、我会照样子写词语。从从容容 不慌不忙 层层涟漪 小组互查互教1、充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？2、对比着读白公鹅和白鹅这两篇课文中的相似部分，领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。师生引导释疑点拨：相同点：抓特点，围绕特点来写不同点：前者抓住一个特点高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 学生当堂检测（1）作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的（）和平时的（ ）两个方面来写的。（2）白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡他愿意的话，就可以把它抓起来，交给母亲，用它和鲜白菜一起熬（）汤喝那可就要大吃一惊了。a给短文中加点的字注音。b短文中两处破折号的作用是（ ）表示解释说明表示话题转移表示声音延长c这段话是作者逗笑的话，表达了一种_之情，所以要读出_ 的语调。教师导练写一些你眼中的鹅。课后反思东关小学“学讲”方式导学案 科目：语文 四年级 执教人： 课题15猫课时安排学讲目标1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。2、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。重点难点在阅读中体会猫的性格实在有些古怪，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。课前准备多媒体基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课猜谜语：猫展示学讲目标1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的古怪和小猫的可爱。2、体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。出示自学要求一、读一读任凭 尽职 淘气 贪玩 抓痒屏息凝视 暖和 的确 解闷 性格古怪没完没了 枝折花落二、忆一忆课文主要写了( )的大猫和( ) 的小猫。实施导学诊断1、自由读课文1-3自然段，“-”画出围绕哪句话来写的，“”画出描写大花猫性格古怪的句子。2、读课文第一自然段，找出描写猫老实、贪玩、尽职的词句。3、自由读课文第二自然段用“-”画出描写猫高兴时的样子，用“”画出不高兴时的样子。小组互查互教1、读一读，比一比，说一说哪句话好。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子碰你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小脚印。2、 我能体会到下面带点词语的作用，还能选我喜欢的一组词语说一句话。(1) 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(2)它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(3)它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。师生引导释疑这真是一只（ ）的大花猫。 学生当堂检测今天，我学习了课文猫，知道了老舍爷爷家的大花猫（）。它既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）。高兴时（ ），不高兴时（ ）它有时很（）有时很（）。小猫（）。可以看出老舍爷爷对猫的（ ）之情。教师导练写片段调皮的小伙伴课后反思东关小学“学讲”方式导学案 科目：语文 四年级 执教人： 课题16母鸡课时安排学讲目标1、我能认识本课的生字词。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较母鸡和猫在写法上的特点。 重点难点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。课前准备多媒体基本环节集体备课 资源共享个人增减导入新课猜谜语：猫展示学讲目标1、我能认识本课的生字词。2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3、比较母鸡和猫在写法上的特点。 出示自学要求1、认识本课的7个生字，熟读本课词语。2、读熟课文。3、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语。实施导学诊断用自己的话解释词如怨如诉。趁其不备小组互查互教1.想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，并在文中勾出相关的语句。然后再交流读书体会。2.对比阅读后进行讨论：母鸡和猫这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？3.熟读课文，背诵第九自然段。师生引导释疑这真是一只