农业生产与地理环境教学设计.doc

农业生产与地理环境教学设计临沧市第二中学 李绍菊一、新课标解读能说明主要的农业地域类型的特点及其条件；能对这些农业地域类型进行区位因素分析。二、教学目标1、知识与技能（1）理解农业区位选择的因素及其变化对农业区位的影响。（2）通过对三种农业地域类型的学习，分析主要的农业地域类型的分布、基本特点及其发展该种农业的区位条件。（3）结合活动，说明农业生产活动对地理环境造成的有利和不利影响，培养学生的辩证思维能力。2、过程与方法（1）引导学生根据生活中常见的农业类型进行举例说明农业区位选择的主导因素，加深学生的印象，让理论不脱离实际。（2）了解农业生产带来的问题及农业生产对地理环境的影响，引导学生思考如何协调人地关系。3、情感、态度和价值观通过本节内容的学习，让学生树立因地制宜、合理发展的农业可持续发展观，增强人地协调的观念 ；培养辩证思维能力。二、学情分析对于临沧的大多数学生来讲，农业生产就是实际生活的一部分，多数学生都有农业生产活动的亲身经历，对水稻种植业、畜牧业等农业类型比较熟悉，教学时教师要充分利用好这个优势，因势利导的总结和归纳出农业生产的影响因素。但是，山区的学生基础知识薄弱，知识面狭窄，信息获取的渠道少，所以在教学过程中要注意引导、拓展思路，让学生多一些思考、讨论的空间，重点强调分析问题的全面性和系统性。三、教材分析农业生产与地理环境是鲁教版必修二第三章产业活动与地理环境的第一节，内容包括农业区位因素及其变化和农业地域类型两部分内容。教材之所以选择农业生产和工业生产作为主要的产业活动重点分析和探讨，其原因是：我国是人口大国，也是农业大国，“三农”问题一直是我国实现经济可持续的发展的困难之一，农业对国家的稳定发展有举足轻重的作用，是国民经济发展的基础;依据新课标要求，本节重点是农业生产与地理环境之间的相互关系，突出了人地关系这一地理教学基本思想，此内容具有较强的实践性和指导意义，为后面工业生产与地理环境的学习打下基础，同时也是历年高考考查的重点内容之一。教学重点和难点（1）综合分析农业区位选择的主要因素及其发展变化对农业布局的影响。（2）了解主要农业地域类型的分布、特点及发展的优势条件。课时安排：2课时教学策略本节课立足于分组讨论活动和案例分析，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启发，主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，着重培养学生的自学能力，力求实现学为主体，教师教为主导。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念新课导入指导学生阅读教材图3-1-1“浙江杭州龙井村茶园”。对学生的发言做出总结。学生自由发言，相互交流、补充。渗透地理与生活息息相关的理念，让学生带着问题开始学习，激发学生的学习兴趣自主学习指导学生阅读相关内容，理解什么是农业生产？包括哪些部门？有什么特点？试总结农业生产要遵循的两原则：因地制宜和因时制宜。培养学生阅读材料、提取信息的能力交流探讨设问：影响农业区位的主导因素有哪些？这些因素随时间发生什么变化？据图表理解影响农业的主要区位因素。试分析不同的历史阶段，影响农业区位的变化规律。加强读图能力；让学生学会用发展的眼光看待问题。小组活动指导学生通过材料提取信息并把这些因素分类先让学生自己阅读材料，然后学生自己试着归纳培养学生答此类题目的解题基本思路。读图识记强调农业地域类型形成的原因，即农业类型的地域性特点了解世界农业地域类型的种类，并落实在图3-1-5“世界农业地域类型分布”中通过农业地域类型的空间分布图，加强学生的图文转换能力全班活动指导学生阅读教材60页“水稻种植业”，并对学生提出的问题给予解答引导学生结合临沧地区水稻种植业，试着归纳临沧水稻种植业的特点了解世界水稻种植业主要分布地区。讨论并归纳出水稻种植业的自然区位条件。归纳出亚洲水稻种植业的有利条件。让学生知道学习某种农业地域类型的一般方法小组活动提出问题：伊富高人的梯田与地理环境之间存在哪些关系？从中我们可以得到什么样的启示？通过小组合作讨论，找出人类活动与自然环境之间的关系。小组为单位，总结启示。为农业可持续发展的学习做铺垫。通过比较热带迁移农业和生态农业对地理环境的不同影响，学习“农业生产对地理环境的影响”，从农业生产已经带来的一些问题如土壤次生盐碱化、过度放牧等方面的典型案例入手，分析不合理的农业生产活动对自然环境造成的负面影响。 【延伸】针对农业生产可能对地理环境造