地震中的父与子.docx

地震中的父与子 教材分析：地震中的父与子是人教版五年级下册第17课，本文是美国作家马克汉林写的一篇文章。课文主要讲述是一位父亲通过不懈的努力而在地震中找到自己孩子的感人故事，它表达了亲情的力量，会使人坚定和勇敢；亲情的力量，会使人产生信赖和力量的强烈欲望；亲情的力量，会使人对它产生一种信任。这篇文章对于人物运用了心理描写以及通过对话方式来展现人物的性格特点，也细腻表现出人物的情感变化。学情分析：学生是学习的主体，所以想在传播知识的过程中要考虑学生的学习特点，从而有针对的制定重：难点。对于五年级的学生来说有一定的知识和能力水平，但是对于把握人物的形象和思想情感的细腻变化有一定的难度，所以要全面把握学生的生理和心理特点，从易到难、从简到难、从浅到深，可以循序渐进，使学生可以更好的把握和掌握课文。教学课型：讲读课。 教学目标： 1知识目标：把握主要的字词以及对于部分字词意思的理解；通过读课文阅读，了解课文的主要情节和把握脉络；通过人物语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情的变化。2能力目标：学习课文中所运用的描写手法，如心理描写、动作描写等；激发学生对于当时环境的想象体会人物的情感特点，以及培养学生的思维能力。3情感态度与价值观：通过对父亲和阿曼达的人物形象的分析，让学生感受父爱的力量，以及联想到父母对于自己的那一份爱，从而学会体谅和孝敬父母，树立正确的人生观和价值观。教学重、难点：1重点：通过动作、语言、心理描写来分析人物的形象特点，以及把握人物的情感变化。2难点：将学生情感态度融入到课文当中，通过在生活中父母对于自己的爱去体会故事中父亲对于自己孩子的爱，并且可以通过动作、语言、心理描写来描写自己父母对于自己的爱。教学方法：1探究法：通过边阅读边讨论的方法，分析人物思想情感的发展与变化。2情境教学法：通过学生回忆自己父母对自己爱的方式去体会爱，以及通过播发一段视频让学生感受地震的灾害性和父母对于孩子的爱。3.练习法：运用动作、语言、心理描写其中一种方法来描写自己父母对自己的爱，发展学生的思维能力。课时安排:2课时。教学过程:第一课时教学要点：作者介绍、课文的发展脉络。教学步骤:一、导入导入语：同学们，现在请大家回想一下平时生活当中父母对自己的爱体现在哪些地方?并谈谈你的感受。（学生回答） 父母给我们的爱是无微不至的，是细致入微的。那么请同学们把父母对于自己的那一份爱感受在心里，一起来体会一下地震中的父与子的父亲对于自己孩子阿曼达的那份爱，那他的爱又是怎么体现的呢?现在就让我们大家一起来学习吧！ 二、作者介绍地震中的父与子原作者是美国作家马克汉林（Mark Victor Hansen）。马克汉林是一个专业性演讲者，在过去20年，他在32个以上的国家对2百万人已超过了4千次演讲。他的讲座包括优秀的销售策略；个人的能力和发展等。他给不同的人带来积极和深远的影响。在他的职业生涯中，他始终鼓舞成千上万的人创造一个更加强大、更有自己的未来。马克是多产作家，有着与写作伙伴Canfield杰克的心灵鸡汤系列。马克也创作了一系列书籍、录音带、VCD，使得他的听众认识和发挥在生意和个人生活中自己的潜能。他的讯息，使他成为受欢迎的电视和电台的人物。他也出现在许多杂志的封面。三、 攻克字词1.埋 (mn)埋怨 (mi)埋藏 混(hn)混乱 （hn）混蛋角（jio）角落 (ju)主角 难（nn）灾难 (nn)难过血（xu）血液 (xi)吐血2.昔日：指往日，从前。 废墟：城市或村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 疾步:快步行走。 绝望：毫无希望。 瓦砾：破碎的砖头瓦片。 开辟：开发、开垦，把荒地开垦成可以种植的土地。课文中指打开的意思。四、 课文结构老师：请同学通读课文，自己先归纳概括并和同学讨论理清课文层次结构，再请同学回答 提示： 第一部分：（1-14）：在地震之后，父亲不顾危险地寻找儿子。 第二部分:（15-23）：父亲终于发现了儿子。 第三部分：（24）：父子团聚。 由此可以知道文章主要以人物形象为中心，故事的脉络也清晰简单，它拥有完整的布局以及发展和主题。 五、承上启下 老师：今天给大家理清了故事的结构，相信大家也有了初步的感受，那么请同学们自己先学着分析一下故事中的父亲与阿曼达的形象，我们下节课继续讲。 第二课时 教学要点：分析人物形象、课文主题、拓展延伸。 教学步骤: 一、温故知新 老师;通过同学们自己的学习以后，请大家结合上节课说讲的来分析一下人物形象特点。（学生回答） 二、欣赏词句、品评父子 师：面对地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请问课文中怎么评价这一对父子？1、快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？指生答2、自由朗读课文，用笔边读边画出文中能够表现父子了不起的词句细细品读，并思考运用了哪些描写方法，来表现他们的了不起？ 3、小组交流后重点交流：（指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。）（1）第5自然段：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子!”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。 同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？ 师：面对他们的劝阻，父亲的回应是什么？（生回答） 师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。 小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。（2）第12自然段：第一句：“他挖了8小时，没人再来阻挡他。”从这句话中你体会到了什么？为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？ 小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？生练读、指名读第二句：“他满脸灰尘到处都是血迹。”你仿佛看到了一位什么样的父亲？是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）师：伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，齐读（3）第16自然段：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！压在废墟下38小时，阿曼达和他的同学是怎样渡过的？站在废墟外的我们无法看到，让我们闭上眼想一想：在这38小时里他都会想些什么？说些什么？也像刚才我们领悟到的表达方法那样，通过写他在