教育研究课题操作流程（以一名医生的视角）.ppt

1 教育研究课题操作流程 黑龙江省教育科学研究院高等教育研究所邰学群0451 86340903txqtxq2000 2010 04 16 2 我 作为高校教师 无论是外界的要求也好 还是我自身的需要也好 为解决我自身工作中出现的一些问题 以促进我自身能力的提高 我需要进行教育研究了 首先应清楚什么是教育研究 它有什么作用 3 第一部分教育研究概述 一 什么是教育研究二 教育研究的作用三 教育研究的类型 4 一 什么是教育研究 教育研究是指通过一系列计划好的活动步骤的实施和技术方法的运用 认识教育现象 解决教育实际问题 揭示教育规律以达到促进教育发展的一种活动 教育研究主要是解决教育自身的问题 下页 5 教育研究就是要 解决教育自身的实际问题 促进教育发展 区别于哲学社会科学课题和自然科学方面的课题 作用 6 二 教育研究的作用 认识教育现象 解决教育实际问题 揭示教育规律以达到促进教育自身发展的一种活动 认识教育自身 促进教育自身发展 分别解释 7 一 认识教育现象 1 当下学生的心理特点2 学生的学习动机情况3 学校教学质量的现状4 师资队伍现状5 今年的就业形式6 网络对于学生的影响 二 解决教育实际问题 8 二 解决教育实际问题 学校学科建设中出现的问题学校特色发展中出现的问题师资队伍中的学缘结构问题学生学习动机不强问题青年教师对于教学岗位的适应问题 三 揭示教育规律 9 三 揭示教育规律 1 高水平师资队伍建设的规律是什么 选留引进派出学习科研待遇管理2 学科建设的规律是什么 坚持多元化追求卓越高水平人才3 教师的教学能力水平提高的规律 提高教育理论水平加强实践教学指导加强科研与教学的结合所以 教育研究的作用 10 所以 教育研究的作用 认识了教育自身现象 解决了教育自身实际问题 揭示了教育自身规律 促进自身的发展 研究教育自身 促进教育发展 通俗而又经典的总结 11 经典总结 一所学校 没有教学就过不了日子 没有教研就过不好日子 没有研究就不可能长久过好日子 教育研究事关学校的长远发展 教育研究事关学校和个人的长远发展教育研究的主要类型 12 三 教育研究的主要类型 一 基础研究 二 应用研究 三 行动研究 一 基础研究 13 一 基础研究 是理论导向的 旨在建立学术理论 研究的结果通常是抽象的 具有普遍意义的 放之四海而皆准的原理和原则 或是用以解释现象的理论或模式 基础研究不强调实用性 例如 14 例如 1 大学的理想与大学的使命2 大学与社会政治 经济的关系3 具有中国特色社会主义的高等教育理论体系的建立研究适合人群 15 基础研究的主体 师范大学的教育科学学院 教育系 综合大学的教育学院一些重点大学的高等教育研究所 二 应用研究 16 二 应用研究 应用研究是问题导向的 旨在解决实际问题 其结果通常是具体的 独特的 适用于特定对象与时空环境的使用方法或成果 例如 17 例如 大学毕业生求职简历的编写研究运用 参与式 教学提高学生学习兴趣研究师资队伍建设研究某某专业精品课建设研究 18 高校教师应以开展应用研究为主 高校教师的主要工作是开展教学与自然科学和社会科学的研究工作 教育研究是为了解决上述工作中的实际问题 是为了更好地开展教学与研究工作 三 行动研究 19 三 行动研究 1 发现问题2 提出对策3 实施对策4 不断地对对策和实施的方式方法进行调整5 解决问题 对于理论基础 推广等问题不予重视 我们应从事的研究特点 20 我们这里所侧重的 是问题导向的应用研究如 师资队伍建设问题提高就业质量问题 21 第一部分概述总结 1 什么是教育研究2 教育研究的作用 认识现象 解决问题 掌握规律3 教育研究的类型 基础 应用 行动侧重点 问题导向的应用研究 22 我们的侧重点 侧重点 问题导向的应用研究第二部分从问题到课题 23 第二部分从问题到课题 1 教育研究课题的一般性操作流程 一 选择问题二 对选题的加工三 选题的论证四 课题名称的表述 24 第二部分从问题到课题 2 五 研究方案的设计六 课题立项七 课题操作八 成果总结九 成果推广一 选择问题 25 一 选择问题 提出解决一个问题往往比解决一个问题重要爱因斯坦提出问题需要洞察与想象 所以问题往往决定了一项研究的最终价值 关键的是问题从何而来 26 问题的来源 一 将教育实践活动中需要迫切解决的问题转化为研究问题 二 从教育实践的矛盾 困惑中寻找问题 接下来 27 三 抓住思想火花来形成研究问题 四 凭个人教育教学经验发现研究问题 五 从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题 28 一 将教育实践活动中需要迫切解决的问题转化为研究问题 比如 学科建设师资队伍建设毕业生就业质量问题上大课的教学效果学生逃课问题 29 二 从教育实践的矛盾 困惑中寻找问题 课堂教学中教师与学生谁为体 教学与科研如何兼顾 怎样建立科学的评价指标体系 科研成果质量的衡量标准 30 三 抓住思想火花来形成研究问题 牛顿头上的苹史果 有以来最为经典的火花人们为什么喜欢小品 为什么喜欢听故事受此启发 参与式案例式 31 四 凭个人教育教学经验发现研究问题 当教育现象与个人经验不吻合 冲突时 可以从冲突 不满意 需要改进的地方入手 去发现研究的问题 比如 对80后 90后独生子女学生的看法 32 五 从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题 焦点或热点问题是社会大众关心的问题 也是教育工作者必须面对的问题 常常是研究问题之所在 大学生就业困难是扩招带来的吗 大学是越大越好吗 一种发现研究问题的常用方法 33 六 介绍一种发现研究问题的常用方法 策略 反思日记可选择每天花十分钟 持续两周对下列问题进行反思 今天在课堂上什么事情进展顺利 什么事情进展不顺或者让我让我感到吃惊 为什么我认为发生的这些事情意义重大 34 经过10天左右的时间后 可以停下来重新阅读我的反思日记 看看有哪些问题重复出现 并且体现出什么趋势 比如 学生上课的情绪不高 而且我对此也感到很烦躁 35 日记中还反映出 我在课堂上虽然不断地反复提醒 但是学生们很不爱听我的这些 唠叨 在这个例子中 使用日记会帮助我明白 如何提高学生的学习兴趣 是一个既能吸引我又能吸引我的学生的焦点问题 36 选 如何提高学生的学习兴趣 37 二 选择研究问题的标准 找什么样的问题 选问题就如同选商品 一 问题必须具有价值 二 问题必须有新意 三 问题必须有可行性 四 具有普遍性 这也是应用研究的特点 38 一 问题必须具有价值 理论价值与应用价值 1 理论价值 能为教育理论增添新内容 如理论的构建 发展 引进 完善 对已有理论的检验或突破 如 学习兴趣 与动机 品德等等的直接 间接 深度 广度 稳定性 理论方面说得通即可 39 2 应用价值 应用价值在于解决现实问题 用于直接指导教育实践 提高教育质量和效益 或将教育理论与实践结合进来 简单地说 就是有什么实际作用 研究学习兴趣 1 切实提高教学质量 2 提供经验 有利于推广 40 二 问题必须有新意 特点 问题是新的 但还没有充分满意的答案科学研究是探索末知世界 最忌讳重复电子检索系统在高校图书馆中进行应用的实践研究 41 在熟练和熟悉的情况下 总能找到不同的新的角度如 大学生的学习兴趣改革教学方法 实验教学 普教与高教衔接 42 面对成熟的研究 寻找新的角度 要研究大学校级领导的主要管理能力结构问题 结果发现资料太多了 研究的已经比较透彻了 但发现系主任这一人群没有人研究 于是将研究的目标转向了系主任 43 三 问题必须有可行性 1 主观条件2 客观条件3 时机条件 44 1 主观条件 正如医生一样 主要是研究人员的自身素质等知识基础科研能力实践经验专业特长研究兴趣只要肯用心研究 上述条件都能够达到 45 2 客观条件 时间经费人力物力问题本身是否可行研究方法是否可行伦理道德 法律等都是硬指标 与治病是一个道理 46 3 时机条件 理论基础方面 技术手段 应用方面 比如 右脑开发 理论基础与技术测量手段的发展都不成熟 47 四 具有一定的普遍性 国家级课题省级课题怎样保证做到具有普遍性 样本的代表性1 理论2 成员构成3 子课题4 上级支持 48 一 选择问题 总结 1 将教育实践活动中需要迫切解决的问题转化为研究问题2 从教育实践的矛盾 困惑中寻找问题3 抓住思想火花来形成研究问题4 凭个人教育教学经验发现研究问题5 从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题 49 二 选择问题的标准总结 选问题就如同选商品 一 问题必须具有价值 二 问题必须有新意 三 问题必须有可行性 四 具有普遍性 50 三 研究问题的表述 研究问题处于意义或内涵不明确 信息不充分 需要进一步探究的状态 问题 必定用疑问句的形式表述如 如何提高教师队伍的综合实力 怎样做好毕业生的就业工作 51 一 研究问题表述的类型 从解决问题的性质 对事物了解的程度和探求的程度来看 研究问题可分为三种类型 1 描述性问题2 相关性问题3 因果性问题 52 1 描述性问题 描述性问题主要是对事物或现象进行叙述 了解现状 探讨是什么 what 的问题 通常只涉及一个变量 53 变量 概念 只是 1 不的人有不同的理解 2 在不同的条件下会有所充变化 例如 1 如何提高教师队伍的综合实力 2 怎样提高毕业生的就业质量 54 2 相关性问题 主要是了解事物之间的相互关系 密切程度 探讨如何 how 的问题 通常涉及两个变量 例如 55 相关 例如 1 教师队伍的综合实力与学历结构有关吗 2 毕业生的就业质量和学生的学习成绩相关吗 56 3 因果性问题 主要是了解事物之间的因果或规律性 探讨为什么 why 的问题 通常也涉及两个变量 例如 57 因果性 1 互相听课能提高教师的教学能力吗 2 加强就业指导能提高毕业生的就业质量吗 58 二 对研究问题表述的经验总结 1 最好能涉及两个变量 这样研究问题就会变得具体明确 正如几何中点与线的关系一个点可以决定无数条直线而两个点只能决定一条直线 59 一个点 变量 可以决定无数条直线 例如 1 怎样提高教师队伍的综合实力 2 怎样提高毕业生的就业质量 60 如果只有一个变量 人们往往难以知道研究者究竟会做怎样的研究 会研究到什么层次 一个变量是发散型的 它可以与任何有关的变量相联系 这种联系是无限的 61 2 两个点 变量 只能决定一条直线 当研究问题涉及到两个变量 变量之间的关系是线性的 对应的 例如 1 教师队伍的综合实力与学历结构有关吗 2 毕业生的就业质量和学生的学习成绩相关吗 62 四 由研究问题上升为研究课题 解决研究问题是研究行动的中心和方向 因此问题具体 可操作 例如 1 如何提高教师队伍的综合实力 综合实力 2 怎样提高毕业生就业质量 就业质量 挠挠 63 四 由研究问题上升为研究课题 变量聚焦 挠挠 1 如何提高教师队伍的综合实力 含有两个问题 1 如何理解 如何提高 2 如何理解 综合实力 如何提高 64 分析提高的方法 怎样提高 通过 1 选留优秀毕业生2 招聘优秀毕业生3 留学4 提高学历结构5 提高职称结构6 教学方面的专项训练7 待遇 管理 各方面条件 综合实力 65 综合实力 1 敬业精神2 师德3 教学能力4 科研能力 教学能力包括 66 聚焦 教学方面的专项训练 提高方法 教学能力 综合实力 通过教学方面的专项训练提高教师的教学能力 67 继续聚焦 通过教学方面的专项训练提高教师的教学能力教学方面的专项训练1 教学理论学习2 教学实践过程训练课题聚焦为 68 形成课题 强化教学理论学习提高教师的教学能力教学能力 掌握教材 编写教案 言语表达等 69 五 课题名称的表述 1 最好能够囊括研究范围 对象 内容 方法2 题目内容最好涉及两个变量3 题目还要用疑问句式或结论形式4 题目不能只有范围没有问题5 避免道德或伦理上的价值判断 70 1 最好能够囊括研究范围 对象 内容 方法 强化教学理论学习学提高高校教师的教学能力 1 研究范围 高校 2 研究对象 教师 3 研究内容 教学能力 4 研究方法 强化教学理论学习 71 关于研究范围 在研究者的掌控范围之内最好是限定在专业的范围内东北三省 黑龙江省 比如 普通高校 专业 问题的理论与实践研究 72 2 题目内容最好涉及两个变量 1 一个变量提高高校教师的教学能力研究教学能力 2 两个变量强化教学理论学习学提高高校教师的教学能力教学理论教学能力 73 3 题目不要用疑问句式或结论形式 要用陈述句式 问题用疑问句式 是问题还是课题 课题要用陈述句式进行描述 传递信息范围 对象 内容 方法 74 4 题目不能只有范围没有内容 例 1 强化教学理论学习提高高校教师的能力强化教学理论学习提高高校教师的教学能力教学能力2 课堂教学艺术研究艺术 课堂教学的言语表达艺术研究言语表达 75 5 避免道德或伦理上的价值判断 采取价值中立的表述方式大学生学习兴趣不足问题研究提高大学生学习兴趣研究 76 注意 普通高校教师提高运用教学方法的能力研究普通高校教师提高运用教学方法能力的理论与实践研究普通高校教师提高运用教学方法能力的研究与实践 没有必要如此表述 77 1 范围适中 不宜过大 过大 如 东北三省高等教育 研究如 黑龙江省普通 高职 高校 研究适中 高职院校 专业 研究 78 2 量的表述要精确 不精确 提高普通高校教师的教学能力研究精确 强化教学理论学习学提高高校教师的教学能力的理论现实践研究 79 3 表述要规范 1 的研究与实践 不规范 如 提高普通高校教师运用教学方法能力的研究与实践 没有必要如此表述 研究中含有实践 或将实践研究做为一个课题进行专门的实践研究 80 五 研究方案的设计 一 研究背景1 课题产生的主观原因2 课题研究的必要性 81 二 国内外研究现状 文献 人们对该课题进行过研究吗 如果研究过了 那么 他们学到了么 自己又能给已知的知识做出什么贡献 与其他人技术服务的研究方法相比 我要采用研究方法是好还是不好 或是旗鼓相当 目的 82 目的 1 主要内容 观点 成果进行描述2 目的是避免重复 借鉴 发展3 解决研究的目标和思路问题 83 三 研究主题 本课题中的教学能力包括掌握教材的能力 编写教案的能力 言语表达的能力三项内容 每一项内容可视为一个研究主题 房间 本课题要回答三个问题1 强化教学理论学习提高教师掌握教材的能力2 强化教学理论学习提高教师编写教案的能力3 强化教学理论学习提高教师言语表达的能力 84 四 研究目标 强调课题最终要取得的结论例如 强化教学理论学习学提高高校教师的教学能力本课题的研究目标旨在强化教学理论学习为切入点 以提高教师掌握教材 编写教案和言语表达的能力为研究内容 实现提高教学能力的研究目标 85 五 研究假设 假设 预先给出答案 之后证明之 如课题 强化教学理论学习学提高高校教师的教学能力 为什么这样做这个课题 能行吗 能 我是建立在 能够提高 这一假设条件下的 86 假设 强化教学理论学习能够提高教师教学能力 也可以适当展开说明 本课题假设的内容要围绕研究主题来进行 数量与研究主题相同 87 围绕研究主题展开 1 强化教学理论学习能够提高教师掌握教材的能力2 强化教学理论学习能够提高教师编写教案的能力3 强化教学理论学习能够提高教师言语表达的能力 88 六 研究内容 主要是本课题的研究主要开展的工作一般是围绕研究主题展开 1 掌握教学理论的基本内容 2 了解目前教学能力情况 主题 3 在教学中具体应用 4 根据研究主题 了解教学能力的提高情况 89 七 研