探究式教学【教学设计】Unit 1 Part A（人教）.docx

Unit 1 My day Part A合肥市桂花园学校（东区） 汪敏教学模式介绍探究式教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境启发思考自主（或小组）探究协作交流总结提高第一课时设计思路说明【创设情境】告诉学生今天是新学期开学日，为了使学生们接下来新学期的学习和生活更有计划性，每个学生都要设计一个作息时间表，并且介绍在相应的时间点需要做的事情及安排的活动。【启发思考】 播放学期开学学生入校报道、做操、上课、课间游戏的视频，使学生产生情感共鸣。图片中呈现不同的时间点及学生们对应的活动。视频播放结束，考一考学生们刚才出现了哪几个时间以及对应的时间，视频中的学生们都在做什么。【自主或小组探究】1. 教师板书时间（包含上午和下午的时间），并带读；2. 教师展示图片，板书活动名称，并带读；3. 教师分发活动卡片（卡片上标注时间），学生用所学句子做介绍。【协作交流】 小组活动：如角色扮演、采访对话等。【总结提高】 运用课件呈现时间的表达方式、日常活动短语等，并运用板书整体呈现本课所学作息时间、活动单词及词组及询问别人的作息时间及如何回答的句型。教材分析本单元以学生们制定新学期的作息计划为话题。本课时Lets learn 是本单元的第一课时，为词汇学习课，通过学习一些表示日常活动的动词短语来进一步学习如何询问他人的作息时间并作答，如do morning exercises, eat breakfast, haveclass, play sports, eat dinner及句型“When do you? At”。Ask and write为以上知识的运用。教学目标【知识与能力目标】1. 能听、说、读、写do morning exercises, eat breakfast, haveclass, play sports, eat dinner。2. 能运用句型：“When do you do morning exercises/? Atoclock.”。询问别人的作息时间并作答。【过程与方法目标】通过师生对话、生生对话、回答问题、小组采访等活动，通过图片、课件和教师的讲解能够理解如何询问别人的作息时间并回答，提高语言的运用能力及人际沟通能力。【情感态度价值观目标】学生要养成规律作息的良好习惯，合理安排自己的生活和学习。教学重难点【教学重点】1. 掌握Lets learn中的动词短语并能用于回答问询作息时间；2. 掌握单词exercises的正确发音。【教学难点】能用动词短语回答问询作息时间；单词exercises的正确发音。课前准备单词卡、教学课件，智慧课堂软件教学过程一、创设情境1. 师生相互问候：T: Hello, boys and girls! Welcome back to school! Ss: Hello, Miss. Nice to see you again. T: Nice to see you, too. 2. 教师呈现一张新学期作息时间表，并告诉学生今天他们会和老师一起制定新学期的作息活动安排。二、启发思考1. 教师播放新学期学生报到视频，呈现新学期第一天学生们在校内的一些活动；2. 考一考：视频中都出现了哪些活动？分别是在什么时间？三、自主或小组探究1. T: What time is it? （可以课前在黑板上画一个钟面，张开手臂演示一个时间） Ss: Its 9/10/11 oclock.(注意给学生强调整点时间后面要用oclock)反复操练。Go over these phrases: wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football. Lets do homework/read books/play football/2.（1）教师做“do morning exercises”的动作，并问：What am I doing now? 学生回答后教师接着说“I am doing morning exercises. 教师板书词组 do morning exercises，并带读。接着教师说：I usually do morning exercises at 7:00. When do you do morning exercises? ”引导学生用句“At ”回答。板书句型。（知识点提示：exercise“操”讲时是可数名词，通常用复数表示）（2）教师用同样的方法引出eat breakfast, haveclass, play sports, eat dinner，板书并带读。师生用“唱反调”的方法巩固上面的动词短语。（唱反调游戏规则：教师大声读短语，学生就小声读；反之，教师小声读短语，学生就大声读。）教师讲解每个词组中需要注意的相关知识点，丰富学生知识体系。（3）教师示范，代入新学词组，操练句型。接着使用教学卡片，学生操练句型。3. Lets learn（1）教师播放A lets learn课文动画，学生跟着录音读动词短语和对话；（2）教师再次播放A lets learn课文动画，男女生分角色跟着录音读；（3）学生同桌合作，根据情境图中的动词短语和时间，替换对话中的关键词，重新编写对话。请三四对同学上讲台表演对话（表扬表演到位学生）。四、协作交流1. 游戏： I say you do规则：教师说短语，学生做动作；教师做动作，学生猜短语。2. 教师在课件中出示主题情境图中出现的几个时间点：7:00a.m. 8:00a.m. 9:00a.m. 6:00p.m. 9:00p.m. 教师可先让学生猜a.m.和p.m.再告知其用法。3. Ask and write（1）学生同桌互读书上的8个动词短语，说出这些动词短语的汉语意思；（2）学生同桌互相调查彼此的作息时间，将时间填在横线上；（3）教师请一位学生和自己示范对话：T: When do you get up? Ss: At（4）学生同桌合作，根据调查结果进行对话。五、总结提高运用教学图片板书呈现日常作息活动短语，运用板书整体呈现时间的表达方式、如何询问别人的作息时间以及如何作答。师生共同复习本节课所学知识。教学反思略第二课时设计思路说明【创设情境】新学期伊始，班里来了一位新的交换生Pedro。【启发思考】 为了帮助新朋友更快融入新学校的生活，我们需要更多地了解他的作息时间。【自主或小组探究】Role play 两人一组，角色扮演Lets talk对话【协作交流】 小组活动：如角色扮演、采访对话等。【总结提高】 运用板书整体呈现本课所学新单词及句型要求学生朗读。教材分析这是本单元的第2课时。Lets try为与本课主题相关的听力练习。Lets talk为交际对话，通过Zhang Peng询问Pedro在西班牙的作息时间来学习如何询问别人的作息时间并作答。 教学目标【知识与能力目标】1. 能听懂Lets try部分的内容,并勾选出正确的图片。2. 听、读Lets talk部分，运用核心句子“When do you finish your class in the morning?” “We finish class at 1 oclock.”来谈论时间，并变换单词，分角色练习对话。3. 能够在语境中理解新词late, after, start, usually, Spain的意思，并能够正确发音。【过程与方法目标】通过师生对话、生生对话、回答问题、小组采访等活动，通过图片、课件和教师的讲解能够理解如何询问别人的作息时间并回答，提高语言的运用能力及人际沟通能力。【情感态度价值观目标】通过本课的学习了解到不同国家学生的作息时间差异。教学重难点【教学重点】1. 掌握句型“When do you finish your class in the morning?”并能做出正确回答。2. 能灵活运用“When do you usually eat dinner/”“Usually atoclock.”问答作息时间。【教学难点】1. 单词“usually”表示的频率及用法；2. “at+时间点”表示“在某个具体的时间点”。（此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整）课前准备 PPT课件，智慧课堂软件教学过程一、创设情境1. 教师在上课前播放四年级下册Unit 1 B Lets sing歌曲“Our school”，让学生进入到英语学习的氛围中。2. 教师欢迎学生返校，师生相互问候。3. 教师出示一张图片，图上内容为小明同学赖床上学迟到并引出问题：When do you get up?二、启发思考学生就上述问题展开讨论，了解身边同学的作息时间，并由此延伸至同学们知道我们的交换生新朋友Pedro的作息时间吗？三、自主或小组探究1.Lets try.(1)教师介绍听力任务。(2)第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打钩。(3) 教师第二次播放教学录音，师生一起核对答案。2. Lets talk(1)教师在课件上出示本部分的情境图并介绍情境图内容,边画出生词并提出问题： Where is Pedro from? （Spain）（如学生回答不出，教师出示西班牙国旗，给予提醒。学生可以用用汉语回答。） When does Pedro finish class in the morning? （At 1 oclock.） When does Pedro go back to school after lunch? （At 2:30.） When does Pedro usually eat dinner in Spain? （Usually at 9:30 or 10 oclock.）(2)教师通过与学生对话，让学生在语境中理解新词after, start, usually, late. 如：教师：When do we begin our class? 学生：教师：Yes, we start our class at. What class do you have after 9:00? 学生：We have after 9:00.教师：When do we usually have English class on Mondays? 学生：（教师重读“usually”，提醒学生“usually”表示的频率及用法）教师：Who is late for our English class today? 学生：(3)教师在课件上出示新词，学生跟录音读。(4)教师再次播放课文动画，学生跟着读。(5)教师播放课文录音，学生逐句仿读。（提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调）四、协作交流1. Role-play: 师生分角色朗读课文；同桌分角色朗读对话；教师可挑学生上台表演对话。2. Pair work: 教师让学生列出一张自己的作息时间表（包括起床、吃饭、上各种课、回家、看电视、睡觉），同桌两人就彼此的时间表进行对话。五、总结提高运用板书整体呈现本课生词及询问别人作息时间及回答的句型，学生齐读单词、句子及对话。参考句型：When do you (usually)? I (usually) at oclock.教学反思略第三课时设计思路说明【创设情境】看图说话。【启发思考】 你能从下列图片中选择几张编一段小故事吗？【自主或小组探究】1. 利用动画呈现语音歌谣。2. 提取出图片中出现的单词，请学生观察它们的书写，找出相同之处，分类，并归纳出四个单词中的pl、cl发pl 、cl音。3. 组内合作试读单词：clean, clock, class, clever, plant, eggplant, please, play，并圈出所听到的单词。4. 听录音读单词。【协作交流】 1. 读一读，比一比。2. 编歌谣。【总结提高】 请学生归纳cl, pl在单词中的发音，老师进行补充总结。教材分析本部分分为语音和运用两部分。语音部分主要学习字母cl, pl在单词中的发音，即kl、pl。运用部分通过Bingo的游戏要求学生熟练运用掌握的发音规律拼读单词，并能够掌握相关单词。教学目标【知识与能力目标】1. 掌握字母组合cl和pl在单词中的发音规律。2. 能读出符合字母组合cl和pl发音规律的单词。【过程与方法目标】通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳掌握字母组合cl和pl在单词中的发音规律，并能够读出符合字母组合cl和pl发音规律的单词。【情感态度价值观目标】通过本课的学习让学生掌握基本的发音规律，并且能够自主解决部分学习过程中遇到的新单词拼读问题，学以致用。教学重难点【教学重点】1. 能总结字母组合cl和 pl在单词中的发音规律；2. 能试着读出含有字母组合cl 和pl的单词，并能自己说一说、写一写。【教学难点】课前准备PPT, 智慧课堂教学软件教学过程1、 创设情境1. 师生问候。2. 看图说故事。二、启发思考根据图片及图片中所给单词，任意选择四个编一个小故事，可参考词汇clean, clock, class, clever, plate, eggplant, please, play。看看谁的故事内容最丰富最精彩？三、自主或小组探究1. 播放read and listen