低年级聋生沟通与交往教学计划.doc

低年级聋生沟通与交往教学计划穆 玉 洁沟通与交往是聋校义务教育课程设置实验方案(以下简称方案）的新设课程，是国家规定的必修课程，也是聋校新课程的一大亮点。该课程具有鲜明的聋教育特点，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方法，促进聋生语言和交往能力的发展。作为一门新设课程，由于缺乏统一的课程标准，没有现成的教材和可供借鉴的教学实践经验等诸多因素的影响，给课程有效实施带来了较大难度。一、教学目标沟通与交往课程又是新课程一大亮点，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方法，促进聋生语言和交往能力的发展。不以哪种沟通方法为主，而是强调多元化。这是因为，语言沟通多元化是聋生语言沟通方法发展的必然趋势。沟通多元化，不宣称哪一种方法是最好的，也不否定另一种方法。学生在教师心目中，应是具有特殊需要的不同个体，教师首要考虑的是儿童的个体差异和不同需要。儿童需要什么，就给予什么；适合什么，就安排什么。“方法”要服务于聋童，不能让聋童来适应和服务于“方法”。 1、着眼于学生个体的全面发展。2、强调终身教育的基础性。3、突出索质教育的重点创新。4、体现对学生的人文关怀。二、教学内容沟通与交往课程的内容主要包括：感觉训练、口语训练、手语训练、书面语训练及其他沟通方式和沟通技巧的学习与训练，旨在帮助聋生掌握多元的沟通交往技能与方式，促进聋生语言和交往能力的发展。使聋生通过亲身实践，提高收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。从基础知识篇（介绍沟通与交往的重要意义、基本知识、培养交往意识）、方法技巧篇（介绍沟通与交往多元的方法技能，形成交往能力）、安全交往篇（介绍沟通与交往中的注意事项、树立安全交往意识）、课外实践篇（联系生活实际，开展交往实践，提高交往能力）四个方面开展沟通与交往的校本教材研究。再按年级设立确定“我的家庭”、“美丽的校园”、“快乐生活”等单元教学主题，编排具体纲目。根据教学主题，选择教学内容，开展教学，有效推动了课程实施。三、 教学措施坚持教学生活化。我们坚持根据班级聋生年龄特点、生活体验选取教学内容，设计符合聋生生活经验的对话、交流场景，让聋生在课堂教学中体验社会生活的内容，在训练中有话可说，实现教学内容生活化。通过组织开展联谊、社会实践等形式，组织引导聋生走出课堂，走出学校，走进社会，接触不同的社会群体，到现实的生活中运用课堂学习的交往方法和技能，实现教学途径的生活化。坚持教学实践化。沟通与交往技能是在实践中不断形成和发展的，由于众所周知的原因，聋生生活交往的范围十分狭窄，阻碍了其交往技能的形成和发展。针对这种情况，我们坚持教学实践化的原则，通过创设师生对话、组织小组交流、开展辩论和情景模拟等具体形式，给每一位聋生创造交流的机会，增加表达、交流的途径，通过课堂实践，帮助聋生形成、巩固和提高沟通与交往能力。坚持教学多元化。语言沟通多元化是聋生语言沟通方法发展的必然趋势。教学中，我们始终坚持多元化的教学原则，落实课程倡导的全面交流原则。在课堂教学中，正确处理口语、手语、书面语等各种语言形式的关系，积极探求各种语言形式在聋生沟通与交往中的最佳切合点，根据每个聋生的个体差异和实际需要寻找最适合的沟通与交往形式，帮助其形成多元的交往技能和方法。四、实施措施1、钻研教材，了解学生，突出重点、难点，认真备好每一节课。2、课堂教学形式非常灵活多样，激发学生的兴趣，寓教于乐，让学生在快乐中学习，在快乐中健康成长。3、精心设计每一个问题和每一个活动，及时鼓励学生，帮助树立信心。4、学习活动中，发挥学生的学习主动性。七、教学进度1、科学饮食每一天 1课时2、选择安全的食物 2课时3、我的家庭 2课时4、我们