6和7的认识.doc

6和7的认识 侯淑贞教学内容：小学数学（人教版）一年级上册第六单元第4244页【教学目标】1能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字6和7；初步了解6和7的基数和序数的含义，了解7以内数的顺序，会用“”、“”比较7以内数字的大小；掌握6和7的组成。2通过数、拨、画、摆等活动，让学生经历观察、操作、交流过程，初步培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力和良好的学习习惯；让学生在有条理地整理6和7的组成的过程中，初步培养函数思想。3通过创设现实情境，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体等方面的教育。同时让学生在数学学习活动中，获得成功的体验。【教学重点】掌握6和7的组成。【教学难点】理解6和7的基数和序数的含义。【教学准备】教具：多媒体课件、计数器。学具：小圆片。【设计意图】6和7的认识是在学习了15各数的认识之后进行教学的，是6和7加减法以及后面各数认识的基础。6和7的认识包括数数、数的顺序、大小比较、序数含义、书写数字、组成等内容，相对来说，这节课涉及到的知识点较多，但是通过课前的了解，70%以上的学生对6和7都有所了解，其中对数数、数的顺序、大小比较、书写数字了解地更为深入，根据学生的实际情况以及教材的编排，认为掌握6和7的组成是本节课的重点，而对6和7的基数和序数的含义的理解则为本节课的难点。为了更好地突出重点，突破难点，本节课设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子图、数金鱼图，有利于学生从图像抽象出数的点子图，还有学生喜欢的小棒、小圆片等等，引导学生动手、动口、动脑三位于一体，调动学生各种感官积极参与，充分激发学生学习数学的积极性，初步培养学生的数感。【教学过程】（一）谈话引入1你们已经学习了哪些数？在这些学过的数中，哪个数最大？比5多1是几？比6多1呢？2今天我们就来学习6和7的认识。（板书课题）（二）探索新知1教学数数。（1）观察（出示主题图）请小朋友们仔细观察，图上的小朋友在干什么？（小朋友们在打扫卫生）我们也要向图上的小朋友学习，做一个讲卫生、爱劳动、爱集体的好学生。（2）数数师：请小朋友们数一数图上有几人？你是怎样数的？生1：我先数在教室里打扫卫生的同学和老师有6人，再数从外面进来的一位同学，一共是7人。生2：我是先数同学共有6人，再数老师，一共是7人。师：这两位小朋友都很能干，能够按照一定的顺序来数，这样就不会重复、也不会遗漏了。师：有几张学生桌？几把椅子？你又是怎样数的？生3：我从左到右地数有6张学生桌，如果再数讲台桌，共有7张桌子。生4：我也从左到右地数摆好的6把椅子，再数又搬来的1把，共是7把。（3）逐步抽象 请你用点子图来表示小朋友的人数。（学生画，反馈出示点子图） 刚才小朋友的人数、学生桌的张数和前面这幅点子图都可以用数字几来表示？（用数字6来表示） 请你用点子图来表示学生和老师共有的人数。（学生画，反馈出示点子图） 椅子的把数、学生和老师共有的人数和后面这幅点子图可以用数字几来表示？（用数字7来表示）（4）理解基数含义 摆一摆：分别数出6根和7根小棒，摆出自己最喜欢的图形。比一比谁的动作又快又轻。 摆好之后，和同桌说一说你用了几根小棒摆出什么图形。 说一说：教室里哪些物体的数量也可以用6（或7）表示？你还知道生活中有哪些地方也用6（或7）表示吗？2教学数序。（1）借助计数器拨珠教师拨珠，学生齐数：1、2、3、4、5。5个珠子再拨上一个是几个？请学生上台拨一个，发现是6个。再拨一个呢？（7个）（2）借助直尺出示一把写有05的尺子，请小朋友们想一想6和7各排在什么地方？（6和7分别排在5的后面）小朋友们又有哪些新的发现？引导学生发现7以内数的顺序。3大小比较。（1）摆一摆：学生先摆出5个圆片、再摆6个圆片、最后摆7个圆片。（2）比一比：谁比谁多？谁比谁少？根据学生的回答板书： 56 67 5765 76 75（3）给已学过的所有的数排一排队。 1234567 76543214教学序数。（1）看图回答问题。小组活动图上有几个鱼缸？从左数起，第6瓶有几条鱼？有6条鱼的是第几瓶？第7瓶有几条？（2）游戏“找朋友”。 教师示范：“从左往右数的第六个小朋友是我的好朋友”，请被指到的小朋友举手并说“我是你的好朋友”。 请一个小组的同学（7个）在讲台前排成一个横排。请其它组的一个小朋友来找自己的好朋友，一次可以找一个，也可以一次同时找几个。 学生活动。教师引导鼓励学生用不同的方式说。5教学写数。（1）想象：6像什么？7像什么？（6像哨子，7像镰刀）（2）引导学生观察书写笔顺以及在写字格中的布局，教师再示范书写，重点指导6的书写：6一笔写成，起笔在上线中间靠右一点，往右稍弯，斜下过中线画半圆，半圆占满下半格。特别提醒学生注意坐姿、握笔姿势等等。重视个别辅导。（3）学生先描再写。6教学6和7的组成。（1）6的组成。 老师有6个小圆片，分给两个小朋友，可以怎样分？同桌合作，一人涂一涂小圆片（引导学生可以打斜线），另一人简单地记一记。 同桌轻轻合作、交流想法。 根据学生的回答板书。选择第一种课件展示。预设1： 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1预设2： 6 6 6 6 6 1 5 1 5 2 4 4 2 3 3 师：这样有什么好处？生：不会重复，也不会漏。 记一记6的组成，说一说记的好方法（只要记住其中的3组就可以，隐去其中的两组）。（2）7的组成。 7的组成你会吗？请小朋友在脑子里分一分，再在本子上记一记。如果不会，可以拿7个小圆片摆一摆，也可以轻轻地问同学或是举手问老师。 学生交流7的组成。板书三组，引导学生：看到每一组，你还想到了什么？ 记一记7的组成。（3）巩固6和7的组成。 师生对口令。如：组成6，师说：“我出2。”生说：“我出4”。师生合：“2和4组成6。” 同桌互相对口