语文人教版八年级下册岳阳楼记 教学设计

岳阳楼记（第二课时）教学设计真光实验学校语文科 霍晓蕾教材分析语文八年级下第六单元以写景游记的古代散文为主。岳阳楼记紧接柳宗元小石潭记，是该单元第二篇游记散文。乃北宋文学家范仲淹应好友巴陵郡太守滕子京之请，于北宋庆历六年（1046年）九月十五日为重修岳阳楼所作。岳阳楼记超越了单纯写山水楼观的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来写，从而将全文的重心放到了纵议政治理想方面，扩大了文章的境界。岳阳楼记是感事抒怀、借景言情的名篇，能让学生进一步体会游记散文情景交融，由情言志的特点。学情分析初二（5）班学生课堂积极性较高，表现较活跃，经过一年半的学习积累一定文言文基础知识。在第一课时中通过自主学习梳理文章大意，扫除了阅读障碍。本节课能够在教师引领下通过朗读、鉴赏、讨论等方式达成相关教学目标。教学目标知识与技能1.有感情的朗读课文，熟读成诵 2.理解全文由事写景，由景抒情，由情言志的思路过程与方法品味文章写景特色与“情景交融”的手法，提高鉴赏能力学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法情感态度与价值观认识、理解迁客骚人的“物暗己悲，物明己喜”的感情变化和古仁人、作者“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观教学重难点1.品味文章写景特色与“情景交融”的手法，提高鉴赏能力2.认识、理解作者“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观教学方法诵读法、问题引导法、讨论法教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境对联导入以清代文人窦垿对联导入1.展示窦垿对联2.组织学生朗读对联3.引出本节课对岳阳楼记的分析齐读对联、欣赏，进入学习新课状态激发情趣，创设学习新课氛围，进入新课学习朗读课文加强语感朗读课文1.组织学生朗读2.听生朗读，注意朗读情况，做点评朗读全文加强语感，为理解课文铺垫研读思考品读探究范仲淹为何要写岳阳楼记？请用课文原文回答。1.提问、引导学生思考2.请学生回答并点评3.点拨：重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之 思考、回答、在书中标记明确记事缘由文章共几处写了景色？结合课文内容，完成学案上的表格。1.提问、示例巴陵胜状图鉴赏2.请学生独立完成学案上的表格3.展示学生鉴赏内容，请学生点评 4.组织朗读相关内容思考、完成学案中的鉴赏表格、点评同学鉴赏内容、朗读品味文章写景之美与“情景交融”的手法，提高鉴赏能力；认识、理解迁客骚人的感情变化研读思考品读探究范仲淹的情感是否也和这些迁客骚人一样？从哪里可以看出来？1.提问、引导学生思考2.请学生回答并点评3.点拨：不一样，因为其情感是“不以物喜，不以己悲”，“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远忧其君”。更多的是“忧”4.追问：那么何时才“乐”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”5.朗读第五自然段思考、回答、做笔记、朗读初步感知古仁人、作者“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观延伸拓展深化主题如何理解范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？你觉得有可能做到吗？为何？1.提问，组织、巡视学生讨论2.请学生发表观点，并做点评3.展示范仲淹、滕子京当时所处的环境等相关背景资料，深化讨论小组讨论、回答、做笔记进一步加深对课文主题的理解并形成个性化感悟 课堂小结梳理归纳小结本课内容1.展示小结内容2.组织学生齐读小结：范仲淹应滕子京之邀请写下岳阳楼记，详细描绘了淫雨霏霏图、春和景明图，表现迁客骚人 “以物喜，以己悲”的感情变化并以之对比反衬出古仁人、作者“不以物喜，不以己悲”的情怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧乐观回忆、梳理本节课所学知识，齐读小结梳理归纳本节课所学知识，加