思想品德人教版八年级上册换位思考 与人为善

换位思考 与人为善教学设计尤溪县第七中学 郭新清 指导老师：陈建炳【教学内容分析】本框题来自人教版思想品德八年级上册第四单元第九课第二框的内容，本课主题是宽容，第一框体让学生理解了宽容的含义以及宽容的原则和重要性，本框题在学习第一框题的基础上进一步学习如何做到宽容，是第一框题的延伸。本框的主题“换位思考，与人为善”，就是关于友善交往品质的学习。“己所不欲，勿施于人”，帮助学生理解其中的道理，指导学生站在别人的角度思考问题；“理解至上，善待他人”，指导学生学会换位思考，学会谅解、关爱、欣赏他人。【学生学习情况分析】我所教的班级处于城乡结合部的八年级学生，对自主、独立的需求相当强烈，在人际交往过程中普遍存在换位思考、与人为善的缺失问题。“己所不欲，勿施于人”这句古训，提出处理人际交往要善解人意。针对有些学生不善于换位思考的心理，在与人交往中的明显缺陷，我们必须重视学生体验他人情感世界的意识培养，想人所想、急人所急，是学生必备的为人素养。【设计思想】本课的教学设计坚持以主体性教育为指导，贯彻“以学生为本”的原则。构建思想品德“五学”课堂教学模式，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，倡导学生自主合作探究学习，以“换位思考 与人为善”为主线，引导学生在实际生活中设身处地为他人着想，懂得理解、尊重、宽容和欣赏别人。【教学目标】情感、态度与价值观目标：在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度。初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。能力目标：学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。在学习生活中，能够换位思考，与人为善，理解、尊重他人。知识目标：领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质。学会理解他人，善待他人，欣赏他人。【教学重点、难点】1教学重点：认识“己所不欲，勿施于人”的实质并掌握换位思考、与人为善的方法。2教学难点：在实际交往中落实“换位思考，与人为善”。【教学方法】情境设置法、活动教学法、问题情境法等。【学习方法】自主探究法、合作交流法等【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动目标导学1导入: 多媒体出示从不同角度看到不同结果的图片。师：在图中你看到了什么？为什么看到的结果不一样？师：从不同角度看到的结果不一样，我们对人对事也一样要换一个角度去思考问题，我们就能理解对方为什么这样认为或这样做了。这就是我们今天要学习的内容。2.教师板书课题后呈现学习任务：（1） “己所不欲，勿施于人”的含义、要求、实质？（2）“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义、要求？（3）换位思考与人为善的含义（实质）、要求？（4）换位思考的含义、要求、实质是什么？（5）为什么要学会欣赏他人？欣赏图片，思考问题，并明确本课时的学习任务。1创设直观的图片情境，激发学生的学习兴趣，导入新课，为课堂教学做好铺垫。2通过问题引领，给学生学习以导向，让学生明确本课的学习任务，从而提高课堂学习效率。自主探学合作研学展示赏学检测评学教师巡视，关注学生自学情况并指导学生自主学习。活动一：、出示事例一：我姓朱，不是“猪”，可是我的同学都喜欢把我叫成“猪”，你不要以为是昵称。有些同学专门给我加上了许多不堪入耳的词，“猪屁屁”、“猪脚爪”。有一次，上完体育课刚跨进教室，就听到有人叫“谁的猪脚爪这么臭”，全班哄堂大笑嗨，一言难尽回答其下面的三个问题。（1）你有过被人“捉弄”的经历吗?如果有当时心里是什么滋味儿？（2）自己不喜欢的事能强加于人吗？为什么？ （3）自己喜欢的事就一定能够强加于人吗?为什么？归纳“己所不欲，勿施于人”的含义、要求、实质。活动二：阅读课本106页：小乔是父母的掌上明珠。住校后,小乔得到同学的许多关照,却对别人漠不关心。久而久之,同学渐渐疏远了她。想一想：（1）同学疏远小乔的主要原因是什么？（2）怎样做才能得到别人的关照？活动三:一头驮着沉重货物的驴子,气喘吁吁地请求驮了相对少量货物的马:帮我驮一点东西吧。对你来说,这不算什么,可对我来说,却可以减轻一些负担。 马不高兴地回答:你凭什么让我帮你驮东西,我正乐得轻松呢。不久,驴子累死了。主人将驴背上的所有货物全部加在马背上,马懊悔不已。这个故事告诉我们什么道理？归纳：“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义、要求。 活动四：阅读课本107页的上方虚线框内“管鲍之交”的资料，并回答其下面的问题。“管鲍之交” 的事例对我们有什么启示？活动五：讨论：是不是所有事情都是可以谅解的？如果不是，那么什么事情是不可谅解的？归纳：换位思考、与人为善的含义、要求。活动六：在辨别中学会选择：（1）放学的路上，当你拾到一个装满现金和不少证件的钱包时，你该怎么办？(2）老师表扬小欣、小军和小云搀扶老奶奶过马路并让他们谈谈当时的想法。小欣说：“老师号召我们学雷锋做好事，并要统计谁做的多，我不想落后。”小军说：“这老奶奶是我们家邻居，她家里有许多好看的图书。我想以后能经常去她家看书。”小云说：“我什么也没想，只是看着老奶奶一个人过马路很危险，所以上去扶一扶她。”你赞同谁的做法，为什么？(3） 有人沉溺于赌博，负债累累，向你求借，你会帮他吗？归纳：换位思考的含义、要求、实质1、完成课本108页虚线框内“善待他人 学会欣赏”的材料。并展示成果。我最欣赏 同学的勤奋，具体表现 。我最欣赏 同学的机智，具体表现 。我最欣赏 同学的爱心，具体表现 。我最欣赏 同学的细致，具体表现 。我最欣赏 同学的谦和，具体表现 。我最欣赏 同学的韧劲，具体表现 。我最欣赏 同学的正直，具体表现 。 2、师生共同小结本课收获。1、 完成导学案中的课堂练习。2、 伴随音乐共同朗诵诗歌我多帮别人想。提出倡议：让我们每个同学都成为善良的小天使，帮助身边需要帮助的人 。做一个真正善良的人！让爱的阳光洒遍世间的每一个角落！学生带着问题自主学习，思考并初步解决问题，主动感悟并获取知识，构建知识框架。学生分析材料，找出有价值的信息，思考并回答问题。以小组为单位通过开展合作探究，思考并回答问题，学生小组代表发言，展示合作学习成果，其他组的同学思考补充。阅读资料，思考、交流所问。学生体验感悟，小组交流，全班共享。根据情境，小组讨论、辨别选择， 积极思考，主动发言，其它同学如有不同见解给予补充完善。学生在课本上写下一到两个同学的优点。并全班展示。总结收获。学生当堂训练，巩固所学。开展“兵教兵”，让学优生帮扶学困生。充分发挥学生的主体作用，教师积极引导学生自主学习，使每个学生都参与到学习中来，让他们逐渐学会自我获取知识，培养自学能力和阅读能力，从而逐步树立自主学习的理念。使学生理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。培养学生分析问题能力。使学生认识到只顾自己的满足而忽视别人的存在是不妥的，在谋求自己生存与发展的同时，也要善于帮助别人生存与发展。 使学生认识到人与人之间需要理解和谅解。谅解是一种爱护、一种宽容。使学生在具体情境懂得什么是换位思考，如何进行换位思考。帮助学生学会思考、学会探究。通过对身边同学的优点发现，让学生学会发现并传递友善，使学生认识到每个我们要站在别人的角度思考问题，体验他人的情感世界。设身处地地为他人着想。我们对周围的事物应多持欣赏的态度。强化所学，提高分析、解决问题的能力。【板书设计】换位思考 与人为善一、己所不欲 勿施于人1“己所不欲 勿施于人”的含义、要求、实质2“己欲立而立人，己欲达而达人”的含义、要求 二、理解至上善待他人1换位思考、与人为善的含义（实质）、要求 2换位思考的含义、要求、实质3以欣赏的态度待人设计意图：力求突出重点、简明直观，能起到帮助学生理解课文内容，巩固所学作用。【教学反思】思品课的教育功能之一就是对学生进行正确的人生观、价值观及世界观的教育。因此，在教学设计中，只有用心做，才可能实现我们的教学目标。在本节课设计中我认为有以下两个优点：1、导课接地气。导课是为了引出课题，素材的选取不要太“高大上”，让学生不知如何作答。因此我选取的素材是比较直观、形象的图片，吸引学生的兴趣，所以很自然的引出课题。2、素材生活化。有针对性的教学内容、选择运用学生生活资源对于达成思想品德课育人目标是很重要的。本节课是教会学生如何与人交往，因此素材的选取应贴近生活、贴近学生，这样才具有说服力。以解决学生平时生活学习中出现的矛盾、误解等处事、交往上问题为突破口，以引导学生换位思考、理解他人、学会交往为目的，充分调动学生参与、利用学生资源，有针对性地调查生活学习中同学间出现的误解、矛盾，解决学生的问题。课堂气氛民主、活跃，生生对话、师生对话坦诚，同学们将平时处事交往中一直不快的心绪、解不开心结，藏在心底的怨言在老师的调动下被学生倾诉出来。一件件往事，在与当事人的对话中，在与老师同学的评价中述说着。他们述说着事情发生时的情境，真诚地表达着当时各自的心情和感受，站在对方的角度体会着；误解他人的同学面对当初言行诚恳地说着“对不起”，更有大度的同学主动伸手与伤害自己的同学握手言和。这节课矛盾得到化解、误解得到消除、