11唯一的听众.docx

教学要求1.学会本课的生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊”等词语。2.能有感情地朗读课文,提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。3.理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。重点难点1.从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。2.明确“我”在学拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化,为什么会有这些变化。教学课时两课时11唯一的听众用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。文章为什么以此开头?在他们听来,我拉小夜曲就像在锯床腿。这是什么修辞手法?有什么好处?这些话使我感到十分沮丧,我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方,楼区后面的小山上有一片树林,地上铺满了落叶。句导读:过渡句,引出下文。第一部分(第1自然段):写父亲和妹妹说“我”在音乐方面是个白痴,使“我”十分沮丧,不敢在家中练琴。一天早晨,我蹑(ni)手蹑脚地走出家门,心里充满了神圣感,仿佛要去干一件非常伟大的事情。林子里静极了。沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。环境描写有什么作用?我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像举行一个隆重的仪式,拉响了第一支曲子。句导读:动作描写说明了“我”对拉小提琴非常重视。但我很快又沮丧起来,我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。我感觉到背后有人,转过身时,吓了一跳:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。句导读:本句运用了外貌描写和神态描写来刻画老妇人。我的脸顿时烧起来,心想,这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐,一定破坏了这位老人正独享的幽静。发现木椅上的老人后,“我”的心情怎样?为什么变成这样?我抱歉地冲老人笑了笑,准备溜走。老人叫住了我,说:“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上,“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”老人的话,表明了什么?让“我”感受到了什么?我指了指琴,摇了摇头,意思是说我拉不好。段导读:第26自然段写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来,同时有了几分兴奋。嘿,毕竟有人夸我了,尽管她是一个聋子。句导读:细致地刻画了“我”的心理变化。“我”开始树立起信心。我拉了起来。以后,每天清晨,我都到小树林去练琴,面对我唯一的听众,一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这是种什么感觉?段导读:这段写老人的鼓励让“我”找回了自信。很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时,每天清晨,我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏;而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子,只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水文中多次描写老人的眼神有什么深刻的含义?段导读:这段写“我”在老人的鼓励下,找回了自信,又回到家中练琴。第二部分(第28自然段):写“我”到林中练琴,遇到一位自称耳聋的老妇人,她猜想“我”拉得很好,并愿意天天做“我”的听众。在她的鼓励下,“我”找回了自信,又开始在家中练琴。我一直珍藏着这个秘密,直到有一天,我的一曲月光奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她:“是一位老太太,就住在12号楼,非常瘦,满头白发,不过她是一个聋子。”“聋子?”妹妹惊叫起来,“聋子!多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,曾是乐团的首席小提琴手!你竟说她是聋子!”妹妹的话体现了什么? 第三部分(第911自然段):写“我”从妹妹那儿知道了老妇人的真实身份,心灵受到震撼。后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时,我总是不由得想起那位“耳聋”的老人,那清晨里我唯一的听众为什么“我”称那位老人是“唯一的听众”?第四部分(第12自然段):写拉小提琴成了“我”无法割舍的爱好,每次演出时总会想起这位德高望重的老人。重点句解析:文章开头直接点明父亲和妹妹的说法,为下文“我”走出家门,到林中练琴作了铺垫,同时也与下文老教授的表现形成了鲜明的对比,从侧面赞美了老人对“我”的爱护与帮助。比喻。将“我”拉小夜曲的声音比喻成锯床腿的声音,形象地写出了“我”拉小提琴难听的程度。描写林子“静极了”,并把“沙沙的足音”比作一曲悠悠的小令,不仅写出了早晨树林的安静,而且衬托出“我”为能找到这样安静的练琴环境而兴奋的心情,形象地说明“我”对拉小提琴重新找回了自信。毕竟:表示追根究底所得的结论,强调事实或原因。这是被人肯定的快乐。这来自于老人的陪伴,来自于老人的夸奖,反映了老人与众不同的教育方法。从相识的第一天起,老人就一直平静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切、鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴,读出了老人对“我”提出的更高要求。因此,“我”觉得她的眼睛像深深的潭水。妹妹的话道出了老妇人的真实身份,表现出她对老人的敬仰。同时也体现了“我”心灵的震撼和“我”对老人的无限敬意与感激。重点句解析:面对成百上千的观众演奏小提琴曲,“我”唯独想起的是这位自称“耳聋”的老人,表明老人在“我”心目中具有崇高的地位。这句话写出了“我”对老人的感激,同时点明了主题。1.学会本课的生字、新词。2.有感情地朗读课文。生字、新词的幻灯片。一板书课文题目,导入新课1.文中的“唯一的听众”指的是谁?为什么称她为“唯一的听众”?2.你有什么好办法解决这两个问题呢?二自读课文,解决疑问1.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,学会本课的生字、新词,并思考这两个问题。2.学生自由朗读课文。3.现在,这两个问题你能解决了吗?(1)“唯一的听众”是指谁?(板书:老妇人)这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。交流:()的老妇人(2)“唯一的听众”做了什么事情?三再读课文,整体感知1.读一读课文的开头和结尾,说说“我”在音乐方面发生了怎样的变化。2.再读全文,结合课文内容概括“我”在音乐方面发生变化的原因。3.概括课文的主要内容。四回忆写人文章的学习方法1.我们应该怎样学习写人的文章?2.学生默读,画出描写人物的语言、动作、神态的句子。(主要人物:语言、动作、神态。次要人物:心理描写。)3.读一读句子,抄写生字词。1.学生质疑课文题目,为更好地理解课文作铺垫。学生初读课文,读准字音,读通句子。2.学生概述文章的主要内容,尝试用“美”组成词语形容课文中的人、事、物。3.当学生提问到“为什么是唯一的听众”时,教师应该把问题抓住,顺势引出“唯一的听众对我有什么影响”,从而导入第二环节的学习,这样就使教学流程更加自然顺畅。理解课文内容,从老教授的言行与“我”的心理、行动变化几个方面感受老教授对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。课文重点语句的幻灯片。一默读课文,回顾课文写了一件什么事,以点带面,品味全文1.浏览课文,找出描写老人神态的关键词。(平静。)2.描写老人神态平静的句子,总共出现了几次?在文中画出来。(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。这是老人第一次“平静地望着我”。在什么情况下,老妇人“平静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文,画出描写“我”心理活动的语句。读一读,体会“我”的心理变化。(沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋。)联系上下文体会人物心理。如“沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”。(环境描写,侧面反映人物心理活动。)是谁给了“我”动力,让“我”的心理产生了这么大的变化?画出描写老教授语言的词句,读一读。“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”a.谈谈体会:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她消除了“我”的心理障碍。b.练习读好这三句话。再读一读这几句话,谈谈自己的感受。(老人在默默地鼓励“我”,给了“我”信心和继续练琴的勇气。)(2)她一直很平静地望着我。这是第二次“平静地望着我”。从老人平静的眼神中,你品味到了什么?找出描写老妇人语言的句子,有感情地朗读。(感谢、称赞。)在老妇人耐心、热情的鼓励下,“我”的技艺在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化。(信心倍增,行动、心理均发生变化。)(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水这是第三次“平静地望着我”。这次老妇人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。(琴艺有长进。)为什么说老人的眼神平静地望着我,像“深深的潭水”?你体会到了什么?老师小结:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一的忠实听众的行动,就是无声的激励,这些使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。只看见老人微笑着靠在木椅上,手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水那双眼睛永远定格在“我”的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。二读写结合,拓展延伸1.课件出示三组句子,让学生有感情地朗读。(1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。(2)她一直很平静地望着我。(3)她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水2.平静的神态背后,老妇人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一下老妇人当时的心理活动,可选一两处写。课件出示:当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说3.交流所写的内容,简单评议。1.教师为学生创设情境,由学生发现问题、提出问题,再到小组内商议解决问题。能充分转变学生的角色,引导学生在读中感悟。注重学生对文本的诵读和语感的培养。2.教师在引导学生合作学习中,尊重学生个性,为学生创设平等、宽松、愉悦的学习氛围,使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥。3.教师为强化学生对文本的理解,可组织学生在超文本上展开大胆合理的想象,促进学生动脑、动手主动参与。既激发学生的兴趣,又展示才华,还使学生的个性得以张扬,塑造学生完美的人格。11唯一的听众真不错。我的心已经感受到了。平静地望着我自信成功1.选择加点字的正确意思。(1)留神(C)A.停止在一个地方。B.不让别人离开。C.把注意力放在上面。(2)分类(A)A.种类,相似的事物。B.类似。C.大致。(3)料理(C)A.料想;估计。B.喂牲口的谷物。C.办理。2.把第一人称叙述的句子改为第三人称转述的句子。(1)姐姐对我说:“我小时候也很胆小。”姐姐对我说,她小时候也很胆小。(2)王晓华对老师说:“我去送刘明回家。”王晓华对老师说,她去送刘明回家。(3)小雪说:“我今天要去少年宫参加绘画比赛。”小雪说她今天要去少年宫参加绘画比赛。3.修改下面的句子。(1)刺猬身上长满了又尖又密、硬得像钢针一样的硬刺。刺猬身上长满了又尖又密、硬得像钢针一样的刺。(2)动物园里有狮子、大象、老虎和野兽。动物园里有狮子、大象、老虎等野兽。4.父亲和妹妹说“我”是音乐白痴,而老太太为了鼓励“我”练琴,竟说自己是聋子,难道在鼓励作者方面,家人还不如一个陌生的老太太?5.“我”知道老太太的真实身份后,下次再见面会不会说出来,还是自己也装作不知道,继续“配合”下去?想想看,说出你的