2013新版青岛版一年级下册数学学期计划.doc

一年级下册数学教学计划一、教材内容分析：所属领域单元题目单元主要教学内容数与代数一下雨了-学看钟表认识整时、半时、几时刚过和快到几时。数与代数二丰收了-100以内数的认识1 100以内各数的认识2数的大小的比较3整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。空间与图形三牧童-认识图形长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的初步认识综合实践趣味拼摆 图形的拼摆数与代数四绿色行动-100以内数的加减法（一）1 两位数加一位数（不进位）2 两位数加一位数（进位）3 两位数减一位数和两位数加减整十数的不退位减法4两位数减一位数（退位）数与代数五小小存钱罐-人民币的认识1 认识元、角、分2 人民币的简单计算数与代数六大海边-100以内数的加减法（二）1 两位数加两位数（竖式计算）2 两位数减两位数（竖式计算）3两位数加两位数进位（竖式计算）4两位数减两位数退位（竖式计算）5 加减混合运算智慧广场智慧广场用列举法解决递增（递减）问题数与代数七看魔术-乘法的初步认识1 借助求相同加数和的问题，体会乘法的意义。2 体会乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，形成初步的符号感。空间与图形八阿福的新衣-厘米、米的认识1认识厘米和线段2 米的认识综合与实践我们身上的“小尺子”米和厘米的综合应用统计与概率九我换牙了 -统计1 学习记录数据的方法2 简单的数据收集和整理3 体会数据蕴含信息4十儿童乐园-总复习回顾整理全册内容二、学情分析一年级四班共有学生 62人，经过一个学期的学习，大部分学生的数学素质较好，掌握了继续学习数学的基础知识，具备了基本能力，学习数学兴趣浓厚。但是部分学生还没有形成良好的学习习惯，理解、审题能力还需要加强。这学期我将继续培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生对知识的灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。其中在学习上有困难的有：李浩恺、杨依涵、崔焱、王柏涵、杨艺珊、贺紫姝等。这册教材的重点教学内容是：100以内数的认识，和100以内的加减法口算、笔算。在学生掌握了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100，使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来做100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分和笔算部分，这些口算和笔算在日常生活中有广泛的应用，又是进一步学习计算的基础，因此，应该让学生很好地掌握。同时，教材结合计算教学，安排了应用所学计算知识解决问题的内容，让学生了解所学知识的实际应用，学习解决现实生活中相关的计算问题，培养学生用数学解决问题的能力。 在学生初步认识了常见几何图形的基础上，本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容，设计了丰富多样的探索性操作活动，让学生体验空间方位和所学图形之间的关系，发展学生的空间观念。在量的计量方面，本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外，还安排了学习米、厘米的认识，认识钟表。 统计是正式教学统计初步知识的开始，让学生学习收集和整理数据的简单方法，认识最简单的统计图表，经历用统计方法解决问题的过程。 教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。教学的重点、难点教学重点：100以内数的认识，和100以内的加减法口算、笔算。教学难点：100以内的加减法口算、笔算，以及数学思维的训练。三、教学目标数与代数空间与图形统计与概率实践与综合应用知识与技能1 在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能认识记数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内的数的大小。2 结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加减法。结合现实素材，初步学会估算。3 在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4 在现实情景中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。1 通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。2 在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米=100厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。1 在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和条形统计图。2 能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。1 加深对百以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解。2 在实践活动中，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法。数学思考1 经历从生活情景中抽象出100以内数的过程，发展初步的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步的数感与符号感。2 经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。3 在认识图形、方向及长度单位的过程中，发展学生的观察、想象和操作能力，形成初步的空间观念。4 经历简单的统计过程，能对统计结果的合理性进行初步的分析判断，形成初步的统计意识。解决问题1 能用100以内的数描述现实生活中的事物并能与同伴交流。2 在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。3 能综合运用方向、图形等知识解决问题，形成初步的创新意识和实践能力。4 在自主探索与合作交流过程中，解决具有一定挑战性的问题，初步学会表达解决问题的大致过程和结果，有与同伴合作解决问题的体验。情感与态度1 在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学-有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。2 了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。3 在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。4 在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。四、教学中应注意的问题：1 、改进教学方法。通过学习，改变自己呆板的形象，使用儿童化语言，寻找适合低年级儿童的方法，使学生喜欢上我的课。发展学生能力，努力激发学生主动发现问题，提出问题，主动运用学过的知识解决问题，为学生将来的发展打下基础。2 、重视培养习惯。好的习惯使学生学习数学事半功倍。在平时的教学中想方设法培养学生认真书写，快速口算，使用尺子，认真思考等良好习惯，形成自觉行为。3 、提高教学效率。提高课堂效率，合理利用时间，在课堂上获取方法，解决问题，实现解决问题能力和基础知识同步发展，增强学好数学的信心。4 、开展丰富多彩的数学实践活动。数学实践活动通过有计划、有步骤的自主学习和实践，使学生在生活中学数学，用数学。数学实践活动，形式上要活泼有趣，课内外结合，巩固所学知识，逐步提高数学能力。五、教学措施:1实现多维目标，促进学生全面发展。教师在教学中要不断地转变教学观念，把握课程标准所倡导的新理念，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个维度确立教学教学目标，促进学生全面发展，不能把教学目标仅仅定位在知识与技能等显性目标上。2教学过程要体现活动性。教师要注意创设生动有趣的教学情境，引导学生开展观察、实验、猜测、推理与交流数学活动，帮助学生在自主探索和合作交流的活动中，理解知识，掌握技能，体会数学思想方法，获得广泛的教学活动经验。3注意培养学生的问题意识。教学中要注意改变由教师为主提出问题、解决问题的现象。努力激发学生主动地发现问题、提出问题进而运用已有的知识和经验寻找策略解决问题的积极性，培养学生主动地用数学眼光“观察世界”的意识。4尊重学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展。由于学生之间存在差异，所以教师要在保证基本要求的前提下，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平和个性差异，允许学生学习不同的数学，使全体学生在原来的基础上都得到发展。教学时，就同一问题情景，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中要允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，在自主练习时要为学生提供难易、数量不同的题目，允许学生根据自己的需求有选择地完成，使每一个学生都有成功的学习体验，最大限度地满足每个学生的需求，最大限度地发展每一个学生的智力潜能。5教师应创造性到开发、利用课程资源。根据新的课程理念，教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应该成为课程的建设者和开发者，虽然本教材已构建成以教科书为核心，以教师教学用书、教具、学具、多媒体课件、音像资料和教辅读物为辅助的立体化的课程教材体系。 6实施多元化的评价。教学中，教师要积极探索和实施评价目标多元、评价主体多元、评价内容多元、评价方式多样的多元化评价。注重过程性评价，要将评价贯穿于教学的全过程，使评价成为教学活动的有机组成部分。六、课时安排及进度：一、下雨了 学看钟表 3 课时 二、丰收了 1