体验式生态德育实施方案(修改).doc

以“道德日记”为载体 实施体验式生态德育广严学校体验式生态德育模式实施方案一、实施背景体验式生态德育是基于我校 “用广严文化经营平民教育”的理念而提出的学校德育模式，是针对当前学校德育的现状：已越来越不适应时代发展要求，不适应青少年身心发展特点，不适应社会生活变化而提出来的学校德育模式的新探索。随着社会的发展，迫切需要我们在德育的理念、内容、方式、方法上加以改进和创新，确立学生在德育过程中的主体地位，重视德育的评价，注重学生的体验，加强德育的内化；确立德育要遵从学生身心发展规律，面向学生未来可持续发展的观念；加强德育的开放性，让学生走出校园，走向社会，投身于社会生活，尝试进行道德抉择，磨练意志，履行道德行为，力求做到学校、家庭、社会德育三位一体；注重以心育德，以德养心，让学生主动融入德育的过程；也迫切需要找到一个切合学生学习和生活实际的德育突破口和载体。为此我们提出以“道德日记”为载体，实施体验式生态德育。二、体验式生态德育的涵义解读（一）理论依据1、现代社会人才的可持续发展观念促使教育必须以人为本，把个体的心智健康作为根本，重视个体的生命体验，凸现个体的自由健康发展，张扬个性，增强协作意识，注重创新能力的培养，以适应未来社会对人的基本要求。2、德育从本质上来讲是人格、生命、完整生活质量的教育，因此，德育要走出说教王国，回归生活实践，不能把德育从生活实践中抽离出来。德育的土壤、养料在于生活；德育应该从书本走向生活，应该渗透到学生生活的全过程之中，使学生的生活本身成为德育的过程，解决德育和生活脱节的问题；德育工作应转变为学生亲身参与的日常生活体验和历练过程，强调受教育者，即学生的情感体验与道德体验，从而使学生形成良好的自我自觉的成长模式。3、从心理学的角度看，体验总是与个体的自我意识紧紧相连的，是自我意识的完善和觉醒。体验式教育是在社会生活实践活动中，学生通过自己内心世界的感受和领悟，不断产生新经验、新认识，把领悟的东西内化为自己的思想和行动，完善自我，并由此发展其适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育方式，也是是体验式德育的最高境界。（二）涵义1、生态德育：指回归学生现实生活状态（生存现状），遵循学生身心发展特点和规律，促进学生身心的可持续发展，养成适应未来社会的完整、健康、独立人格（合格公民）的教育活动。也就是要“做适合学生的教育”。2、体验式生态德育：指结合学生现实生活状态（生存现状），遵循学生身心发展特点和规律，通过学生亲身参与和自主实践、自我内化，促进学生身心的可持续发展，形成适应未来社会完整、健康、独立人格（合格公民）的教育活动。、体验式生态德育追求由约束性转向发展性，由单向式转向双向互动式，由单一模式转向多样化和个性化模式，由封闭式转向开放式；强调道德教育要深入到学校、家庭、社区、大社会生活和自然之境中，向生活世界、自然之境和未成年人的心灵世界全面开放，引发人的生命感动，诱发人的道德体验。、体验式生态德育强调德育向完整品格教育和健康人格养成的回归，强调在体验中促发认知和情感的融合，促发学生品德的养成和内化。三、实施宗旨和原则1、强调德育要回归学生的现实生活（生存现状），体现德育生活化、开放性原则。2、强调学生是德育的主体，突出学生个体在德育过程中独立的体验、感悟和自我的内化，体现德育的实践性、个性化原则、主体性原则。3、强调德育要遵循学生身心发展规律，突出德育的发展性原则。4、强调德育的目的是为了学生未来的可持续发展，养成适应未来社会合格公民所具有的完整、健康、独立的人格，从而打造适合学生发展的平民教育。四、实施目标和意义1、目标贯彻学校“打造一种文化、建设三大品质、创建一项特色、确定一个立场”的总体工作思路，以“平民教育”为中心，构建文明高尚的品德校园；建立和形成具有广严特色、充满“广严文化”气息的校本德育课程和德育模式；创建具有鲜明“广严”特色的学生群体，使每一位走出去的学生都带上“文明广严人”的特质。2、任务体验式生态德育的任务是引导学生体验、感悟和认知，做一个文明广严人，促进学生的健康成长，培养适应未来社会发展、可持续的合格公民所应该具有的完整、健康、独立的人格。3、意义体验式生态德育是我校“平民教育”系统有机的组成部分，他们在目的、内容和方式方法上以及所具有的意义是互相统一、互相融合的。两者都是面向大多数人，以培养合格公民为主旨的公共教育，在本质上做适合学生的教育，成就每个人未来人生精彩的教育；目的都是尊重学生未来的发展，培养善良、正直、富有智慧、体格强健的、适应未来社会的公民，使每一个学生都能在未来的社会生活中找到自己的位置，实现可持续发展。五、实施载体和途径（一）实施载体学生道德日记道德日记：指学生对自己在日常学习、生活过程中所亲身经历的道德现象、道德事件及道德问题的实践或体验，以日记的形式加以记录，作出自己独立的思考和评判，并在教师的引导下形成健康、独立道德价值观（完整、健康、独立的人格）的德育活动和过程。它不单是日记，更是一个德育活动，一个德育过程。以道德日记活动为载体，倡导学生撰写“道德日记”，构建学生人格升华平台。通过道德日记，引领学生用心灵去洞察身边的小事，引导学生体验道德、感悟道德、认知道德，促使学生反思自己的生活，在反思中完成一次自我灵魂的洗涤，做一个“文明广严人”；让小小的日记，折射出了德育大道理，为学生的道德导航；让道德日记形成学校德育的一大亮点，让广严独特的体验式生态德育模式唱响广严文化品牌。道德日记只是一个载体，一个突破口，一个切入口；体验式生态德育的过程不仅仅是道德日记，还应该有更多的内容延伸和拓展。（二）延伸拓展1、道德日记的结集出版校本德育教材促进自我交流2、广严学校学生品德评定方案德育评价3、学生自主管理班级自主管理、校园监督岗4、特色班级创建个性化、特色化班级5、阳光教室团校6、红色心灵之友师生结对，心理辅导7、学生读书活动名人传记读后感校本德育教材8、校园广播舆论阵地、正面引导9、做“文明广严人”的道德实践活动六、实施过程和要求（一）体验为本，写好“道德日记”1、每学期开学要求学生自备一本日记本，每位学生把自己在日常学习、生活过程中所亲身经历的道德现象、道德事件及道德问题的实践或体验，以日记的形式加以记录，作出自己独立的思考和评判，让道德日记成为每个学生的成长手册。2、班主任指导学生书写日记的格式规范，特别是低段年级学生。小学部要抓诱导、重习惯；初中部抓养成，重体验，把“道德日记”渗透德育全过程。3、充分利用每天课外活动，精心设计和组织开展班级内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动，拓展思维空间，提供写作素材。4、鼓励学生参加社区、家庭劳动实践，捕捉道德实践细节，搜捕各种道德现象，倡导学生体验道德“坚持写”，每周精细的写好二篇（分层布置，能者写三篇）。（二）交流为上，道德日记润心田1、保证“道德日记”活动健康持续开展，要求定期对学生的“道德日记”进行认真细致的每周二次批改，把批改日记的过程，变成师生心灵对话沟通、交流和引导的过程。通过撰写批语、个别谈心、集体座谈等方式进行开导和激励，让道德日记，成为沟通师生心灵的桥梁。同时，对道德日记的写作情况适时进行小结，指出得失、找出原因。2、对道德日记中写的真实例子和感想，老师要正面给予肯定和鼓励；好的道德日记或是贴到学习栏上，或是安排学生在班上朗读。鼓励学生自主交流、分享收获、共同进步，提高学生写道德日记的积极性。3、通过班会开展“道德日记”评选，利用展板等形式进行交流。班级还可组建“道德俱乐部”“道德日记百家争鸣”等形式开展“道德日记”评议。（三）积善成习，道德日记显德育1、以“体验德育”为切口，开展团队德育活动。在全校广泛开展“忠、孝、雅、诚”主题道德实践活动，结合仙居教育局团队工作的总体目标，开展“道德格言书签制作比赛”； “优秀团员、队员学生踏青活动”；“经典道德故事比赛”；“迎五四，庆建党90周年”；“六一儿童节班级联欢活动”；“新队员入队仪式”；“心灵窗户”道德辩论赛；“爱护环境、节能减排，建设绿色校园”环保教育活动；“法制文化进校园”等各项活动。2、做好“阳光教室”，建设好品德教育的绿色通道。在上学期的基础上拓展，加大几个层次学生教育的密度，聘请校外人员上课，如警察、退休教师、毕业于广严的成功人士。3、开展红色心灵之友师生结对活动师生结对制，学生可自由选择教师，相互结成朋友，定期活动，定期交流，师生的平等、关心是关键，学生的健康成长是目的。希望教师都能成为学生喜欢的老师，都成为学生的心灵之友。（四）拓展和延伸要求1、在形式上拓展：打造各班各具特色的“道德日记”品牌。根据学生每天记录自己在校在家的行为，由老师和家长共同做出评语，形成“道德日记”反馈机制。2、在内容上拓展：优秀的班级在道德日记上拓展主题，如“感恩日记”引导学生感恩父母、感恩老师、感恩学校、感恩祖国、感恩自然、感恩社会。3、在载体上拓展：充分利用学校的图书室让学生阅读“名人传记”，大力宣讲古今中外名人先贤的道德故事，让学生写“读后感”；组织好校园社团丰富多彩的社会德育实践活动。4