《分数、小数改写成百分数》.doc

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2017年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：小学数学论文题目分数、小数改写成百分数教学设计及反思作者姓名刘兴竹学校名称贵州省平塘县平湖第一小学课题组成员姓名独著学校地址 黔南州(市、地）平塘县（区、市、特区）平湖镇（乡） 联系电话固定电话移动电话论文内容摘要（200字左右）教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在教学设计中注重以学生为主体，放手让学生探究，及时肯定学生合理的转化方法，引导学生在体会数学方法的多样化和合理化的过程中，通过观察、对比、分析，发现规律。个人诚信承诺（在括号内打“”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）；2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）。分数、小数改写成百分数教学设计平塘县平湖镇中心学校 刘兴竹一、教材分析百分数和分数、小数的互化是九年义务教育六年制小学数学第11册的内容。它是在学生学习了百分数的意义、明确了百分数同分数小数的联系的基础 上教学的。学习这部分的内容是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。例1、是教学小数、分数化为与百分数。教材联系了分数、小数互化的知识，突出“先把 小数化成分母为100的分数再写成百分数”这一转化规律和转化过程，引导学生归纳概括出小数、分数化成百分数的简便方法。教材按照已掌握的小数化成分数的方法，提出问题引导学生想先把分数化成小数再化成百分数.基于以上的认识，我认为本课的教学目标应确定为：1.使学生理解并掌握把分数、小数化成百分数。2.在计算、比较，分析、探索分数、小数改写百分数的过程中，发展学生的抽象概括能力。3.对百分率含义的理解，掌握求一些常用的百分率的方法。4.通过探索分数、小数改写百分数的规律，激发学生的数学探索意识。教学重点：掌握分数、小数、转化成百分数的简便方法及运用方法解决实际问题。教学难点：掌握分数、小数、转化成百分数的简便方法。二、教学策略。1在合作交流中经历知识的探究过程。数学课程标准强调让学生经历数学学习过程与获得数学结论同样重要，为此，在教学中让学生经历自主探究、合作交流等活动，对于发展学生的数学能力有着重要的作用。在探究新知的过程中，本节课的教学设计采用小组合作学习的方式，引导学生应用学过的分数、小数互化的知识进行迁移、类推，让学生在探究活动中获取新知，提升能力。2充分发挥学生的主体作用，引导学生主动获取知识。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，在教学设计中注重以学生为主体，放手让学生探究，及时肯定学生合理的转化方法，引导学生在体会数学方法的多样化和合理化的过程中，通过观察、对比、分析，发现规律。三、教学过程（一）复习。1百分数的意义是什么？2把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？0.45 1.2 3把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？8 23 【设计意图：因为分数转化成百分数有时要先将分数转化成小数，所以设计了分数、小数的互换，为的学习打下基础。】（二）新授。1理解“命中率”（1）投篮比赛游戏：将同学分成四组，比赛投球（将乒乓球投在箩里，自己选择投球的个数，将投中的个数记录在事先准备好的表格中。）（2）师：哪组胜利了？怎样比较更合理？组别投球个数投中个数命中率设计意图：通过生活中的投篮情境导入新知，既激发了学生的学习积极性，又激发了学生强烈的好奇心和求知欲，为学习新知奠定了良好的情感基础。 2.理解“命中率”（1）“命中率”的定义。师：命中率是什么意思？找学生说一说。教师介绍：命中率是指投中的个数占总个数的百分之几。（2）师：那么，如何计算各组的“命中率”呢？怎样列式？（3）为什么这样列式？（求一个数是另一个数的几分之几，用除法计算）3.计算“命中率”探究分数、小数改写成百分数的方法师生讨论后列式：（1） 学生快速计算。（2） 汇报计算结果预设：得小数的，得分数的。计算的结果应该用什么数来表示？（用百分数表示出来），这节课我们重点探究分数、小数改写成百分数的方法（板书课题）师：怎样把这些小数和分数化成百分数呢？请同学们在小组内共同探究（学生合作完成）4.展示学生的方法： 方法一： 方法二：学生汇报，小结分数、小数化百分数的方法。（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）小数化成百分数，把小数点向右移动两位，添上百分号。分数化成百分数，一般先把分数化成小数，再按小数化成百分数的方法进行转换。5.全班交流总结求命中率的计算公式，阅读课本第84页，看看书上的公式与我们总结的有什么不同。 师：书上的计算公式为什么要乘100%？ 让学生讨论，说想法。 全班反馈交流。 深化理解百分率的意义。 设计意图：问题是数学的心脏，正是有了问题，学生才有主动探究的欲望，所以教学中提出有价值的问题，让学生积极开动脑筋，根据已有的知识，探究出将小数、分数转化成百分数的方法。给学生一个自主学习的平台，充分相信学生，尊重学生，同时也教给学生学习的方法，进行有规律的总结，使学生的能力得到提高。（三）巩固提高。完成第85页“做一做”第（1）题第一排和第（2）题（四）了解生活中的百分率。在我们的生活中，还有许多地方用到了百分率，如发芽率、出勤率等，你知道它们表示什么吗？你还知道哪些地方用到了百分率？（五）总结通过这节课的学习，你有什么收获和大家分享一下教学反思这节课是在学生已经有百分数知识的基础上进行的，教材编排同时突出两个主要的知识点，第一个知识点是，认识生活中的百分率；第二个知识点是把分数，小数化成百分数。但是两个知识点的产生是相辅相成的，两者之间是即有联系，又有区别。同时教材在编排凸显这部分知识的同时，是要充分利用情境来体现知识产生的价值的。本节课，我做到了一下几点一、处理教材的灵活性。 数学情境问题与实际生活的紧密联系是我们一直注重的，也是不可或缺的环节，情境不仅仅是代表一小段的故事情节，更是蕴含数学知识价值的场景，运用得当，情节就有它出现的价值，运用不得当，情节只会是多余的片段。我运用的是班里学生的投球游戏，这是学生身边的人物，也是学生生活中常做的事情，所以这一个情节一出现，学生的学习兴趣就非常高，对探究知识的欲望也就很浓。二、尊重学生的独立思维。1.在处理学生经历知识形成这一过程时，我非常重视学生的个体思维，对学生的思考结果做到充分的肯定，并能善于利用，把不完善的思考结果进行再度引导并进行串联，使原本凌乱的知识点得到整合。2.在把分数、小数化成百分数这个过程中，我给学生充分的时间进行独立思考，能准确把握学生在转化过程中出现的不同情况。存在问题：这个环节是个重点，应该要更细