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教学资料范本幼儿园活动区材料的投放编 辑：_时 间：_活动区是幼儿园课程实施的又一重要载体,是实施个别教育,促进幼儿个性和谐发展的有效途径。布鲁纳曾说过:教育对象是在利用教师提供的材料中进行学习,教师提供的材料,必须尊重幼儿在心理发展上的不同速率。幼儿园教育纲要(试行)中明确指出:幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发幼儿与周围环境点之间积极的相互作用。一、材料投放与教育目标的一致性以当前主题活动中孩子的培养目标为依据,有针对性地选择、投放那些与主题相关的操作材料,并且充分挖掘材料在不同区域内的多种教育作用,一个目标可以通过若干材料的共同作用来实现,一种材料也能为达到多项目标服务。孩子的发展目标与材料的教育功能对应,有目的地引导孩子进入区域。教师也应随着主题的推进及时、有目的地更换区域中的材料。二、材料投放的层进性本文所指的层进性包括层次性和递进性。层次性是指:根据同年龄孩子的发展水平差异提供不同层次的材料。例如,在生活屋,我们用各种各样的盒子做成有张大嘴巴的小动物,为小动物准备了蚕豆和小积木等食物,请小朋友按照标记用勺子喂小动物吃东西、用吸管剪成一小段,按照标记串成项链挂在小动物的脖子上。根据孩子的掌握情况,调整标记提升活动难度,从一维的图形、颜色、大小到两维,部分孩子甚至能尝试看三维标记来进行操作。如在“果果香、果果甜”的主题区域活动中,我们在“生活屋”创设了“奇妙的果树”,布绒的树干、苹果、橘子分别缝制了刺毛搭扣、揿钮、纽扣三种材料,满足不同能力幼儿的需要,从搭扣粘贴、按揿钮到扣纽扣,动手难度不断提升。又如主题“新年的礼物”中,我们增设了一个“包糖果”的区域活动,提供的材料有糖纸、橡皮泥、数字袋等,能力弱的幼儿只要求会包糖果;能力一般的幼儿要能知道自己包了几粒糖果,并一粒一粒地数糖果;能力强的幼儿则会按照袋子上的数字装入相应数量的糖果。这样孩子们可以根据自己的能力和需要选择材料
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