郑少贞 功率

功 率 郑少贞教学目标1、知识与技能 (1)理解功率的公式。 (2)知道功率的单位。 2、过程与方法通过对实例的分析，讨论、归纳，提高学生的分析、概括能力。3、情感与价值观 通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。教学重难点重点：(1)功率的概念，物理意义。 (2)能用公式P解答相关的问题。难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。学情分析1.学生来自农村，基础较为薄弱，在学习了压强和浮力等知识后，部分学生对物理有了畏惧情绪。2.对功和功率有着丰富的生活知识和生活经验。3.已经学习了表示快慢的物理量速度，初步具有了类比的思想。教学过程一、复习引入做功的两个必要因素是什么？说出功的公式和单位。 3、什么叫电功率？它的公式、单位是什么？二、新课教学 问题：在施工现场，有一堆砖，需要搬到正在修建的楼房上去，我们可以采用几种方法搬上去呢？ 多种方法：人分批搬上去；用滑轮组分批搬上去；用起重机一次吊上去。 这几种方法，做功哪个多？ 有什么区别？ 这几种方法所做的功是一样多的，可花的时间不同。我们说他们做功的快慢是不同的。就是说，物体做功时有快有慢。为了描述物体做功的快慢，我们引入了一个新的物理量，叫功率。例题一：用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？教师指导学生回忆日常生活中人们劳动时的情景，并分组让学生举例，讨论分析人和机械做功有什么区别，教师归纳。 归纳总结：通过引导学生分析有关事例，形成初步共识：人们选用机械来做功时，不仅要考虑做功多少，还要考虑机械做功的快慢。如挖掘机做功比人快；拖拉机耕地比牛耕地要快；机械收割比人工快；抽水机要发挑水快等等。研究做功的快慢有着重要的实际意义。通过实际问题让学生感性地认识做功的快慢。 组织学生讨论，对比速度概念的建立，引出功率。 三、功率 1思考讨论： 已知几个物体所做的功和所用的时间如下表，请同学们想一想,议一议谁做功最快?你是怎么知道的? 物体所做的功所用时间A1000J5SB1000J10SC4000J1minD6000J1min 结论：对重物所做的功相同，但所用时间不同，说明做功快慢不同。 提出问题：不同的机器或物体做功有快有慢，如何来衡量做功的快慢呢？请同学们思考并提出解决方案。 预测学生可能有以下认识： (1)选择相同时间，比较做功多少，做功多的，做功就快； (2)选择做相同的功，比较做功的时间长短，时间长的，做功就慢； (3)类比“速度”的定义方法，用做功和完成这些功所花的时间的比值来定义“功率”； 教学中注意引导学生类比如“速度”概念的定义方法，体会比值法定义功率概念。 总结：做功快慢的比较有两种方式：一是比较完成相同的功所用的时间；二是比较在相同的时间内完成的功。四、功率的概念 像用速度表示物体运动的快慢一样，物理学中，我们用功率表示物体做功的快慢。 (1)功率的定义：功与时间之比。功率在数值上等于单位时间内所做的功。(2)物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。功率越大，表示单位时间内所做的功越多，即做功越快。(3)公式： (4)符号及单位：国际单位：瓦特(W)，常用单位：千瓦(kW)或焦耳秒(J/s)。P-功率瓦特(W)W-功焦耳(J)t-时间秒(s) 换算关系：1 kW=1 000 W 1 W=l J/s五、一些运动物体的功率 思考问题：优秀运动员短时间功率可达1kW，表示什么意思？小轿车的功率是200 kW，表示什么意思？ 交流讨论：根据功率定义来思考，优秀运动员短时间功率可达1 kW，意思是在Is内优秀运动员可傲功1 000 W。小轿车的功率是200 kW，意思是在Is内小轿车可做功2W。六、功率的计算出示例题，引导学生分析解答，并强调解题的思路及注意的问题。例：大石头质量为6 t，起重机的吊钩在15 s 内将大石头匀速提升了 1 m，起重机提升大石头的功率是多少？七、练习1、在体育考试中，小明投出的实心球在空中的运动轨迹如图所示。若实心球重20N，从最高点到落地点的过程中，球下降的高度为3.2m，用时约0.8s。则球下降过程中重力做功为 J，功率为 W。2、下列说法中正确的是( )A.机械做的功越多,它的功率一定大B.机械做功时间短,它的功率一定大C.机械做功越快,它的功率就越大D.做相同的功,机械用的时间长,它的功率大3、粗糙水平面上有一个重为50N的物体，用10N的水平推力使其在10s内匀速前进了20m，则在此过中： A.推力做了1000J的功