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广东省初中数学与信息技术深度融合专题网路教研活动观后感黎溪中学 何美兰今天的网络直播与教研也是又一次创举，受益匪浅。东莞的“智慧课堂”不仅是课堂教学，也是教研课堂，莞式慕课，走在前列，是广东的一样板，兼顾教育均衡的重大举措，东莞教育的情怀莞式慕课，让每个学生都得到发展。莞式慕课内容丰富，方式多样，投入巨大，效果良好。东莞市教育局确实动了真格，投入了真金实银，召开了现场会，发布了相关的政策，给全市的实验学校进行支撑，使东莞的教育处于领头羊的地位。谢教授很了解东莞的学情和人口结构，对智慧课堂和东莞慧教育有更深刻的认识，慕课强调人机交互的学习模式，可以更充分发挥学生的学习主动性，两位老师的示范，再加两位专家教授的讲评，让我收获很大。信息技术进入课堂是教育的一场革命，改变未来教师和学生的学习生活方式，大胆创新，进行了信息技术与数学教学的深度融合改革，旨在转换老师的教学方式，转换学生的学习方法。信息技术能提供多方面、多样化、多手段的教育，是为了帮助学生理解问题，分析问题，在课堂上是为了让课堂更加高效、有趣，改变了传统教育的单调性和枯燥性，如：让抽象的问题形象化，动点问题视屏化。谢教授点评的很好，但是谁都知道技术和学科的深度融合不是靠耍嘴皮子就能实现的，推动慕课发展，关键是全体行动起来，不能仅仅停留在实验阶段。利用信息技术，产生了翻转教学，翻转数学课堂环节高效，课堂是否实现翻转，关键看是否激发学生的生命活力，充分发挥学生的主观能动性，有效地利用信息技术，能凸显数学生活零距离。数学即生活，拓展视野，直面生活，感受到信息技术教学的魅力。利用信息技术，帮助学数学方式多元化。用现代信息技术手段辅助教学，唤起学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高学习的自觉性。从心理学角度看，多媒体中的形声资源是控制注意的工具。多媒体集声音，图形和文本为一体，形象而生动地再现事物，通过自身的主动性和趣味性吸引学生的注意力，调动学生的积极性，据研究表明，学生在学习时纯视觉和纯听觉的注意比率是不同的，视觉占81.7%，听觉占54.6%，视觉比率明显高于听觉，所以，设计出物体运动，镜头变换和特技效果，通过多媒体技术的艺术效果作用学生的感觉器官，可以把学生的注意力集中到学习对象上，从而产生求知欲，激发学生的学习动机。用现代信息技术辅助教学，提供多种学习路径，调动学生的手、口、眼、耳、脑全部感觉器官参与学习，通过一系列的人机交互操作，使多种感官协作活动，在大脑中形成多个感觉中枢的联系，增强记忆效果，突破教学的重点和难点。总之，运用现代信息技术进行了信息技术与数学教学的深度融合，最关键的是转变了教学思想，转换课堂方式，颠覆了过去上课“教师讲，学生听”的状况，变“教”为“学”，变封闭式为开放式，变注入式为启发式，变单向交往为多向交往，解放了课堂，培养了学生自学
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