《扇形统计图的认识》教学设计.doc

扇形统计图的认识教学设计教学内容：教科书第9697页，例题1、“做一做”及“练习二十一”相关题目。 教材分析：本课内容的编排，注重与学生已学的条形统计图的联系。通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用。这样既可以加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关教学元素，这样不仅可以拓宽学生数据收集的渠道，也体现了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。 学情分析：有关统计图的认识，学生在小学阶段就已经认识了条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过学生熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。在教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，通过与所学旧知识性的对比，自然形成新知识的生成点。学生在学习中，应该能体会到，各种统计图有不同的特点，可以从不同的角度反映数据的特征。 教学目标： 知识与技能：了解扇形统计图的特点与作用，知道扇形统计图可以直观地反映各部分数量占总数的百分比。过程与方法：弄清条形统计图、折线统计图和扇形统计图三者的联系与区别，并能根据实际情况选用不同的统计图。情感、态度与价值观：体会统计与生产生活的密切联系，了解统计的实用价值。 教学重点：会看懂扇形统计图，认识扇形统计图的特点。教学难点： 能简单地分析扇形统计图中的信息，并能用准确的语言进行表达。教具准备：多媒体电脑，投影。教学过程：（一）创设情境，激发兴趣出示情境图，师生谈话，现场调查：平时你喜爱什么样的运动？（二）处理数据，引入新知1出示六(1)班同学喜欢项目的统计表。2提出问题：（1）你能得到哪些信息？（2）你能算出喜欢每种运动的人数占全班人数的百分之多少吗？学生独立算出百分比，完成下面的统计表。（3）这个统计表中的数据可以用什么统计图来表示？根据学生的回答，课件出示条形统计图，并讨论。3引导学生思考：这些百分数加起来是多少？能否有一种统计图能直观地表示各部分占总体百分比的关系呢？这样的统计图用什么图形来表示比较恰当？（三）体验过程，学习新知1在学生猜想的基础上引入新课：扇形统计图。2完善扇形统计图。师：可以用一个圆中的扇形来表示各部分占总数的百分比，例如图中喜欢乒乓球的人占总数的30%。可以用如下的扇形表示，请你根据统计表中的数据完成教科书第97页的扇形统计图。3观察扇形统计图直观感受各部分扇形与圆的关系，并思考：图中的整个圆表示什么？各个扇形的大小与什么有关系？4归纳扇形统计图的特点：用这样的统计图有什么好处？5根据扇形统计图中的信息提出问题：你还能提出什么数学问题？（四）练习巩固，内化新知1完成教科书第97页“做一做”。（1）先说一说扇形统计图的数学信息。（2）引导学生用百分数的意义理解各百分数和250g的关系，进而算出各营养成分多少克。2完成练习二十一第1题。让学生自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。结合自己的作息时间安排，与李明同学的进行对照。先在小组内交流，再在全班交流，说一说怎样安排时间才合理，才能做到劳逸结合。3完成练习二十一第3题。通过对统计图的观察和具体数据的计算，使学生通过扇形统计图直观地感受到氧气在空气中所占的比率。通过对学生居住房间或教室内空气体积的估算，引导学生复习长方体体积的计算公式，并渗透估算意识。（五）、总结概括，拓展应用 1、谈话：通过这节课的学习，你觉得你有哪些收获？（