位置的教学设计.doc

位置教学设计范罗冈小学 吴映丹教学内容：六年级上册位置教学目标：1、结合具体情境认识数对，掌握用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定物体的位置。2、引导学生经历用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。教学重点：1、已知物体的位置，会用数对表示；2、已知数对，会确定物体的位置教学准备：课件，电影票，座位安排坐成方块教学过程：一、创设情境导入 师：各位同学大家好，先生好开心今天可以同大家一齐来上一堂数学课。先生带了几份小礼物准备送给其中的几位同学，你们想要吗？下边先生通过抽座位的方式，抽中边位位置，礼物就送比边个同学啦。第一个是坐在第1竖排的第2个同学，认为你的位置是第1竖排的第2个的同学请站起来。还有没有同学也认为自己也是坐在第1竖排第2行的呢？点解这个位置有两个同学？原因在哪里呢？（我们数竖排的时候无讲从边一边开始数，下边我们约定从先生的左边往右边来数第几竖排，现在是先生观察大家的位置，先生是观察者，我的左手边开始数起）恭喜你！第二个是坐在第2竖排的第3个同学，是边个？恭喜你！第三个是坐在第3竖排的第3个同学，恭喜你！第四个是位置为（3，1）的同学，（板书）（3，1）是指边个位置呢？觉得你的位置可以用（3，1）表示的同学请你站起身。呢几个同学觉得自己的位置可以用（3，1）来表示，其实都有一定的道理，到底（3，1）对应哪一个位置呢？今日我们就来学习用这样的数对来确定位置。板书：位置二、讲授新知1、认识列、行用数对来表示位置，首先我们来认识什么叫做列，（板书：列）我们将竖排叫做列（用手势表示），一竖排就是一列，我们数列的时候约定从观察那个人的左边往右数，（现在先生来观察你们的位置，所以数列的时候要从先生的左边数起，并且观察的时候先生要面对住你们的座位来观察）现在请第一列的同学站起来向大家挥挥手。我们班一共有几列呢？什么叫做行？（板书：列）横排叫做行（用手势表示），一横排就是一行，我们数行的时候约定从观察者的前边往后数，记要面对座位来观察。现在请第一行的同学站起来拍拍手。我们班一共有几行呢？2、 在示意图上认识列、行下边我们将课室的座位转为电脑上的示意图，现在我们就是观察者，一起来看看，第1列在哪里，竖排叫做列，举起左手，这里是第1列，往右数分别是第2、第3列。第1行在哪里呢？横排叫做行，从我们的前边往后数，这是第1行，第2行补充板书：列：从左右 行：从前后3、 介绍张亮的位置 如果课室里张亮坐在这个位置，你能介绍一下张亮同学坐在第几列，第几行吗?(第2列，第3行) 板书：第2列，第3行 张亮在第2列，第3行的位置，可以用数对（2，3）表示。板书：数对（2，3）用数对表示位置时，我们用两个数据来表示，第1个数表示第几列，第2个数表示第几行，板书：第几列 第几行两个数据之间用“，”隔开，然后用小括号将两个数括起来，表示一个数对。4、 用数对表示位置（1）课室里每个同学的位置都可以用数对来表示，王艳同学和赵雪同学的位置用数对表示分别是什么？（填在书本上）师：这两个数对有什么不同？（两个数字交换了位置，交换位置后两个数对的位置也发生改变，所以我们用数对表示位置的时候，两个数字的顺序不能交换，第一个表示列，第二个表示行）（2） 如果数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？请你把她圈出来。3、 练习巩固用数对表示物体的位置，要确定两个数据，先看列数，再看行数。（演示幻灯片）1、 下面我们来看看柜里面的玩具，你能用数对表示这几个玩具的位置吗？2、 请你介绍自己喜欢的小动物在第几列第几行，并用数对表示出它的位置。 老师也喜欢几种动物，你可以讲出它们是什么动物吗？3、 下面是动物照片墙，你能按指定的位置把4张动物相片贴上去吗？4、 在课室里，我们每个同学都有自己的座位，如果站在先生的位置来观察，请问你的位置在第几列，第几行？用边个数对表示自己坐的位置呢?请你写一写我们来看一看，课前抽到的位置为（3，1）的是哪位同学的位置，请你站起来，恭喜你。5、 下面我们来玩个开火车游戏。请这一行的同学站起来，按顺序报出你们的数对；请这一列的同学站起来，按顺序报出你们的数对。6、 举例。生活中需要确定位置的例子还有很多，比如会堂，电影院等（演示）同学们，你们平时喜欢看电影吗？不如我们也一起看电影了，假如现在课室就是电影院，请你拿出手中的电影票，按照座位号找到自己对应的座位，先看温馨提示（PPT），开始找位吧