位置教学设计.doc

第一单元 位置大王镇下堰小学 李露芳教材分析： “位置”这一内容学生并不陌生，在一年级下册时，学生已经学会了在具体情境中，根据列与行确定物体的位置，并通过四年级下册“位置与方向”的学习进一步认识了平面图内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中的物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。教学目标：1、使学生学会在具体情境中能用数对表示物体的具体位置,能根据列于行确定物体的位置.2、能在方格纸是用数对确定物体的位置.会使用平面找到自己要去的位置，并能清楚描述物体的位置。3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识，愿意尝试运用所学的知识技能解决生活中遇到的方位问题。重难点：学生学会在具体情境中能用数对表示物体的具体位置,能根据列于行确定物体的位置。课时安排：位置1-1课时 位置2-1课时 第一课时 位置教学内容： 教科书第二页例1教学目标：1、使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。2、经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。3、使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重难点：重点：能用数对表示物体的位置。难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。教具准备：班级座位表教法与学法：教学过程：一、复习旧知，初步感知1、师问：同学们，你们能介绍自己座位所处的位置吗？预设学生回答有两种：（1）用第几组第几个描述（2）在谁的前面、后面、左面、右面来描述。让学生说说。2、师：我们班有四十名同学，但大部分同学老师都不认识，那如果我想请你们当中的某个同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？3、学生各抒己见，讨论出用第几列第几行的方法来表示。4、揭示课题：通过刚才的复习，我们对确定物体位置有了一些新的认识，那么这种新的方法叫什么呢？位置在生活中有哪些应用呢？这就是这节课我们主要学习的内容-位置（板书课题）设计意图：学生在一年级下学期就会用第几组第几个的方式来描述实际情境中物体的位置了，并且在生活中也有许多类似的经验，因此 ，在教学中应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察，分析，思考，合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升到用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。二、探究新知1、教学例1（出示本班学生座位示意图）（1）如果老师用第二列第三行来表示某某同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗？学生对照座位表初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集团订正。（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列再说行）（3）教学写法：某某同学的位置在第二列第三行，我们可以注意表示：（2，3）。按这样的方法，你能写出自己所处的位置吗？（学生可以把自己的位置写在草稿纸上，指名回答）2、小结：（1）确定一个同学的位置，至少需要几个数据来表示？（2个）（2）我们习惯先说列再说行，所以第一个数表示列，第二个数表示行。如果这两个数据的顺序不同，则表示的位置也不同。学生练习比较（2，3）和（3，2）的不同。（在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解）设计意图：通过呈现班级学生座位图这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习，首先通过让学生找出座位在第二列第三行的同学的位置，使学生明确列和行的含义及确定第几列和第几行的一般规则。接下来，又给出用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。3，练习：（1）教师念出班上某个学生的名字，同学们在草稿纸上写出他准确的位置。（2）生活中还有哪些地方需要确定位置，说说它们确定位置的方法。（电影院座位，经纬度，围棋盘）（拓宽学生视野，让学生体会数学在生活中的应用。）三、巩固提高课件出示习题内容，学生独立完成。小组评比订正。1、 出示动物园示意图。师：请根据所给的数对找到相对的位置，用圆点表示出来。（学生尝试做，并说明自己是怎么想的）2、 出示五子棋图请说说1，2，9，12号棋子分别在什么位置上。四、课堂小结师：通过今天的学习，你们有什么收获吗？5、 作业1、 完成练习一第一题（学生独立完成，再集体订正）2、 拓展练习：完成练习一第3题师：同学们想一想，同样是表示位置，为什么这几个位置要用字母和数字的形式来表示呢？板书设计：位置（数对）第一个数据表示列，第二个数据表示行。列、行 熊猫馆（ ， ） 海洋馆（ ， ） （2、3） 大象馆（ ， ） 猴山 （ ， ） 第二课时：位置（二）教学内容：教科书第3页例2教学目标：1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。2.会使用平面图，能在图中找到自己要去的位置。3通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。教学重点：在方格纸上用数对确定点的位置教学难点：利用方格纸正确表示列与行。学生准备：方格纸 学座位表 动物园示意图教学过程一、复习巩固标出下列班上同学的位置（图略）教师借助学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化二、新知探究（一）教学例21我们刚刚已经懂得如何表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示例2示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。2依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）（在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。）3同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。4学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。设计意图：充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。（二）、课堂提高练习一第6题（1） 独立写出图上各顶点的位置。（2） 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。（师小结：图形不变，左右移时列也就是第一个数据发生改变，上下移时行也就是第二个数据发生改变）设计意图：让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。三、当堂测评 练习一第4题学生独立完成，然后同学之间互