第七章第1节力

第七章 第1节 力1、 教学目标（一）知识与技能1知道力的概念和力的单位；2知道力的作用效果；3知道力的三要素；4知道物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法1通过活动和生活经验感受力的作用效果；2了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象；3能用实例解释机械运动及其相对性。（三）情感态度价值观在观察体验过程中，培养学生的科学态度。二、教学重难点重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。三、教学方法讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法四、教学用具多媒体课件、橡皮泥、弹簧、磁体、铁块、钢球、平板、小车、旱冰鞋、斜面5、 教学过程（一）引入课题播放攀岩的视频，展示照片，提出问题 攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。那什么是力呢？从这一章开始我们就来研究一下我们生活中无处不在的“力”。试一试： 将一瓶矿泉水举起来，有什么感觉？如果换为一桶呢？人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。（2） 讲授新课 生活中我们经常用“力” 比如:运动员举杠铃、渔翁拉渔网、大象压跷跷板、推土机推土、同名磁极互相排斥、带电橡胶棒吸引纸屑物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。总结：1. 力(1)概念：力是物体对物体的作用，用符号F 表示。(2)单位：单位牛顿，简称牛，符号N。托起两个鸡蛋所用的力大约是1 N只要有力的作用，就一定存在着施力物体和受力物体，施力物体是对别的物体施加力的作用的物体，受力物体是受到别的物体施加的力的作用的物体。 (3)力不能离开物体而单独存在。一个力一定同时对应着两个物体，它们分别是施力物体、受力物体。思考：单独一个物体也可以产生力的作用吗？力不能离开物体而单独存在。一个力一定同时对应着两个物体，它们分别是施力物体、受力物体。不接触的物体间一定没有力的作用吗？产生力不一定要相互接触.相互接触的物体间一定就有力的作用吗？总结：(4)力的产生条件：至少要有两个物体 物体间要有相互作用2. 力的作用效果举例：弓的形状改变、竿子的形状改变、用力将弹簧拉长、竹子形状改变演示：（1）捏一下橡皮泥；（2）拉伸一下弹簧。图示：投球手把静止的棒球投掷出去；棒球被接球手接住；接球手将棒球击出（1）从静止变为运动，或从运动变为静止；（2）运动快慢变化；（3）运动方向变化。总结：力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。 当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。3. 力的三要素演示1：用不同大小的力拉弹簧用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关演示2：用同样大小的力拉、压弹簧用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关演示3：推门的时候，推力作用到离门轴较远的点A，比作用到离门轴较近的点B，易于把门推开说明力的作用点能够影响它的作用效果总结：力的三要素：大小、方向、作用点，力的三要素可以用力的示意图统一表示出来。4. 力的示意图用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。线段的长短 表示力的大小；箭头 表示力的方向；线段的起点或终点 表示力的作用点。画力的示意图的步骤：一画简图二定点，三画线段四画箭，符号数据标尖边。5. 力的作用是相互的实例：将质量相等的磁体和铁块分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离放手，观察现象。磁铁吸引铁块，铁块受力，向前运动；磁铁也向前运动，说明磁铁也受到了力。请一个同学穿上旱冰鞋推墙，观察发生的现象。人推墙，墙受力但人后退，说明人受到向后的力。总结：物体间力的作用是相互的。（3） 课堂练习1. 如下图所示的各种现象中，物体运动状态没有改变的是（） 2. 力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是（）A向前划船时，要用桨向后拨水 B人向前跑步时，要向后下方蹬地C火箭起飞时，要向下方喷气 D头球攻门时，要向球门方向用力顶球3下列关于力的说法中，正确的是 ( )A没有物体，也可能有力的作用B力是物体对物体的作用，所以彼此不接触的物体之间没有力的作用C发生力的作用时，必定可以找到此力的施力物体和受力物体D力作用在物体上，只能使物体从静止变为运动4. 手击排球，施力物体是 _，受力物体是 _，手也感到痛，这是因为_。5. 下列力的作用效果分别是什么？ 守门运动员接住足球 _。 受压弹簧，弹簧变弯 _。 6、 板书设计一、力是物体对物体的作用。力用符号F表示。单位牛顿，简称牛，符号N。二、力的作用效果1力可以改变物体的形状。2力可以改变物体的运动状态。(1