有趣的溶解现象精品教案.doc

有趣的溶解现象教学内容：青岛版五年级数学下册第106107页教学目标：1引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。2通过参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个比较完整的小课题研究的过程，获得初步的实验研究经验，培养学生的观察、质疑、判断、操作和归纳的能力。3渗透科学的思想方法，体验科学探究的乐趣，感受数学的应用价值。教学重点：每名学生参与到实验中，对观察到的现象进行合理地对比、分析，并推广为数学知识。教学难点：引导鼓励学生对自己观察到的各种现象、结果作出自己的解释。教具准备：课件、食盐、石块、玻璃棒、量筒、自来水、抹布、烧杯、实验记录单等。教学过程：一、活动引入，揭示课题1复习旧知，做好铺垫谈话：同学们，今天老师带来了两个量筒，都装了一些水，现在我把一些沙子放到一个量筒中，你看有什么变化？生：老师，我们发现水面升高了。师：为什么水面升高了？预设：因为沙子占有一定的空间，沙子放进水里就要排开同样体积的水。所以水面升高了。提出要求：利用前面学过的数学方法，想办法测算算出沙子的体积，再具体地说说你们的方法或过程。（学生活动：利用工具分组测算不规则物体的体积，然后先小组内交流具体测量、计算方法及结果，再班内汇报交流，重点交流测算根据。）质疑：那么现在杯中水与沙子的体积之间的关系，你能用一个等式表示吗？预设：水的体积+沙子的体积=沙子和水的体积和。（板书）2演示实验，揭示课题提出问题：老师现在把食盐放到水中，搅拌一下，你发现了什么？预设：食盐消失在水中，变成盐水了。小结：对，像食盐这样均匀的分布在水中就称为溶解。今天我们就来研究“有趣的溶解现象”。板书课题。二、实验探究，学习新知1.提出猜想，设计方案谈话：将适量的盐放入适量的水中，盐和水会变成盐水。试着猜想一下，盐水的体积跟食盐的体积和水的体积之间有着怎样的关系？预设猜想：水的体积+食盐的体积=盐水的体积追问：你打算怎样通过实验的方法验证你们的猜想？请简要设计一下实验方案。预设方案：先用量筒分别测量盐的体积和水的体积，然后将盐放入水中，溶解后用量筒测量盐水的体积。2.实验探究，验证猜想根据学生交流的想法小结并提出实验要求：同学们的猜想到底对不对？必须依靠实验来验证。按照你们自己的想法，下面我们做实验来验证一下结果到底是怎么样的。（1）出示探究目标及要求：小组做好分工，选好测量员、记录员、汇报员；取适量的水和适量的盐，想办法测算出它们的体积；将盐倒入水中，用玻璃棒搅拌至完全溶解，形成盐水，测算出盐水的体积；比较水和盐的体积之和与盐水的体积是否相等。实验的过程当中，要注意随时记录好实验记录。实验过程中注意安全，爱护实验仪器，轻拿轻放。课件出示实验记录单：实验记录水的体积盐的体积盐水的体积通过实验我发现： 。通过比较，我得到了结论： 。3.小组合作展开实验探究，教师巡视指导。4.汇报交流，形成结论各小组汇报研究的过程、方法及结果，通过实验你发现了什么？得到什么样的结论？预设生1：我发现盐水的体积稍微大于水的体积；预设生2：我发现盐水的体积并不等于盐和水的体积之和；预设生3：我发现当很多水加入少量盐时，盐越少，盐水的体积越接近原来水的体积；预设生4：我发现了当加的盐很少的时候，盐水的体积变化不大，基本等于水的体积；预设生5：我发现盐水的体积比盐加水的体积要小；教师质疑：同学们交流的真好！我们的实验很成功，成功之处在于否定了你们刚才“水的体积+食盐的体积=盐水的体积”这个猜想。我们通过实验证明了“水的体积+食盐的体积盐水的体积，那么谁能完整的说出盐、水和盐水的体积的关系？预设：盐水的体积水的体积+食盐的体积。教师小结：当适量水加入适量盐的时候，盐水的体积与水的体积相比，变化微乎其微，可忽略不计。三、产生问题，寻找根源1.教师提出问题：比较 我们刚才做完的“测算盐水的体积”和“测算沙子的体积”两个实验，它们之间有什么不同？预设：沙子和水的体积之和水的体积+沙子的体积；盐水的体积水的体积+食盐的体积2.课件简要介绍关于溶解的知识谈话：为什么会产生这样不同的的现象？当食盐溶于水后，食盐“跑”到哪里去了？老师查阅了有关资料，我们来一起了解关于溶解的简单知识。课件展示：因为水分子比盐分子大，水分子与水分子之间有一定的空隙，细小的盐分子挤到水分子与水分子之间的空隙中了，所以形成的盐水体积要比原来盐加水的体积要小的多。举个例子，比如：在一个桶里装满石头，然后往里面装一些沙子，沙子不会因为装不下而撒出来，因为石头间有缝隙，所以现在石头和沙子的体积之和要比原来石头的体积加上沙子的体积小。盐分子就像沙子一样钻到水分子之间的缝隙里去了。课后同学们还可以查阅有关资料，了解更多有关溶解的知识。四、巩固应用，拓展延伸1大家知道还有那些物体也有溶解的特性？说说看。小组内交流，然后全班汇报交流，同时课件展示图片配合。预设（1）：糖溶解于水形成糖水，糖水的体积糖的体积水的体积；预设（2）：洗衣粉溶解于水形成洗衣水，洗衣水的体积洗衣粉的体积水的体积；预设（3）：2谈话：溶解现象对于我们的生活既有好处也有坏处，比如：我们可以利用盐溶解于水中炒菜、烧汤；但我们家里如果使用的是铅锅或铝锅炒菜烧汤的话，铅或铝就会慢慢溶解在水里被摄入人体，使人产生慢性中毒。请同学们继续查阅有关资料，更全面地了解溶解的有关知识。五、回顾整理，反思提高1回顾：本节课你收获了那些知识？2谈谈活动过程中用到了哪些数学方法。板书设计：有趣的溶解现象沙子和水的体积之和水的体积+沙子的体积盐水的体积水的体积+食盐的体积设计说明：1.亮点：从课堂表现来看，学生能保持积极的精神状态，积极参与；从课堂实施看，我把学生作为学习的主体，引导学生一步一步追随探究的脚印一路走来，使学生拥有持久的学习动力。实验中学生对“适量”做出了恰当的解释，对盐水的体积做了深入透彻的探究。较好完成了本节课的目标。实验具有科学性，结果是从学生的亲身实践中、从多次不同体积的水和盐的实验中总结出来的。在探究过程中，培养学生乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，也感受了科学探究的严谨性。2.困惑：本课时重点是指导学生通过有趣的实验