小石潭记 第二课时.doc

小石潭记教学设计教学目标：1、走入文本，营造课堂的艺术氛围，品味文学之美；2、启迪思维，通过合作探究，赏析文章：（1）把握课文感情基调；（2）品味文中描写景物；（3）理清作者游览线路。课时安排：第一课时学生合作疏通字词句义，本节课为第二课时。教学过程：一、导语：（1分钟）今天这节课啊，老师打算和同学们一起来尝试，用艺术的形式来解读我们的文学作品。大家都知道除音乐以外的哪些形式的艺术啊？（美术、戏剧、电影、摄影等）还有文学，我们语文教材接触到的文学作品也是艺术。艺术的形式很多，但都是相通的。接下来啊，咱们就分别从音乐、美术、摄影三个角度来解读柳宗元的游记散文小石潭记。二、新授：（一）从音乐的角度解读文本（14分钟）1、学生轻轻吟诵课文，体会作品高超的文学魅力。（2分钟）不知大家有没有这样的体会：有时读一篇好的作品时，从灵魂深处就会响起一首曲子，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰。中学时读柳宗元的小石潭记很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过。现在我想请大家静静地、轻轻地吟诵这篇文章，看看作品超凡的文学魅力能否唤起我们同样的艺术感受。2、听老师播放三首古筝曲，学生根据自己的理解选择能为课文朗诵配乐的曲子，并结合课文说明理由。（3分钟）读这篇文章的时候，你听到的来自你心灵深处的是一首怎样的曲子？下面老师播放三首曲子，看看哪一首与你心灵深处的曲子相似？为什么选择这首曲子，你能在课文中找到理由吗？这首曲子能为课文朗诵配乐？3、师配乐朗读，学生分段配乐朗读。（4分钟）4、欣赏课文配乐朗读，师生共同感受作者的失意与哀伤。（3分钟）作者想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感。淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲。下面，我们就一起来欣赏这首曲子，共同感受到作者的失意与哀伤吧。（课件播放）5、引导学生思考：小石潭记是一首_曲。（抑郁寡欢的哀怨）（1分钟）音乐帮助我们解读了文学作品的感情基调。听完课文，你有什么感受？（学生自由发挥） 老师课件出示：小石潭记是一首_曲。（抑郁寡欢的哀怨）6、从作者柳宗元到李白、王安石等，鼓励学生解读失意文人，走近他们的内心，感受人生挫折中的勇气和坚韧。（1分钟）其实呀，中国的文人有太多这样的遭遇，从李白到王安石、陆游等等，如果有兴趣，我想请大家利用课余时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧。（二）从美术的角度解读文本（10分钟）1、引导学生找出文中描绘的景物。（1分钟）那么，小石潭记能不能是一幅画？（可以）有哪些景物？（水、石、树、竹、鱼、蔓）2、找出最心神向往的景物或最能触你展开想象的景物，加以描绘，四人小组活动。（2分钟）下面我们来试一试，在文章中找出一种你最心神向往或最能触你展开想象的景物，用文字加以描绘，四人一小组，说给你的同伴听.（生分四人小组活动，或说或写，老师随堂指导）3、小组汇报。（2分钟）各小组都很投入，有的已经写好了，有的还在不断地润色。下面我们请一些同学来把他们的“作品”读一读。哪一组先来？(学生回答)例如：我们组选的是“鱼”，我们想那儿的鱼应是：“它们在清澈见底的水中快活地摇着尾巴。有的静静地倚在岩石上，透过清澈的水，阳光似乎找不到它们。有的张开嘴，调皮地对着阳光吐出了一串串的水气，还不忘了与潭边的陌生人摇尾问好。小石潭记的确是一幅画，浓郁的愁、清雅的景，融汇成一幅优雅深邃的水彩画。（课件出示）4、根据自己的描绘画出心中的小石潭。（3钟）5、结合课文评画。（2分钟）画得好吗？画出了小石潭的什么特点？请用课文中的语句加以说明。 (三）从摄影的角度解读文本（9分钟）1、小组再次合作，找出作者游览的线路。（5分钟）今天我们在欣赏柳宗元带给我们文学艺术美的同时，也想欣赏自然风光。假如要拍摄一部“小石潭”的自然风光片，你是一位摄影师，你如何忠实于原作，把握好你的镜头？请各小组再一次合作，找出作者的游览线路。（学生热烈讨论，回答）看来柳宗元不仅是一位作家，还是一位导演，课件出示：由“篁竹”远远的广镜头，逐渐地拉近到潭底、潭周，并渐近到特写潭中鱼，然后又把镜头再拉远，“望”潭之源，最后把镜头拉高拉远。（由一学生读） 由“西行”到“而去”，清晰的游踪让景物也移动变换起来，这叫“移步换景”法。（课件出示，移步换景法是游记最常用的一种写作手法，是指人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。学生齐读定义。）这么看来，小石潭记是一部_风光片（游踪清晰的）（课件出示）2、欣赏图片，试着背诵全文。（4分钟）老师不是摄影师，我只是从网上下载了一些相近的图片，就让我们在图片的变换中，根据提示，