故乡 第二课时.doc

故乡 第二课时 教学设计 杨莎教学目标：一、分析环境描写的作用二、掌握文中刻画人物的多种方法三、从环境、人物、对比中把握小说的深刻主题教学重点：一、分析环境描写的作用二、掌握文中刻画人物的多种方法教学难点：从环境、人物、对比中把握小说的深刻主题3、 教学过程设计 一、导入关于“故乡”这一话题，历代的文人骚客唱出了许多凄婉的心声，那么处于变革时代的鲁迅先生，又带着什么情感、目的写出了故乡呢？我们一起走进课文中去窥探一二二、文中的环境描写及其作用当“我”回到阔别二十余年的故乡时，文中第三自然段这样写到：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”紧接着第四自然段写到：“我所记得的故乡全不如此。”那么请问：1.“我”记忆中的故乡是什么样子？现实中的故乡呢？（在文中找出原句并概括）。这两处自然环境描写运用了什么表现手法，有何作用？明确： 第12段：记忆中的故乡（明快、艳丽） 第 2段 ：现实中的故乡（衰败、荒凉）对比 其作用是展现了20年前故乡的太平景象及二十多年来故乡的“变化”，烘托人物悲凉的心情，从而启发人们深思故乡每况愈下、日趋破产的社会根源。2、文中不仅写到了现实中的故乡，还写了理想中（想象中）的故乡，那么“我”想象中的故乡是什么样子的？（在文中找出原句并概括）。这两处自然环境描写运用了什么表现手法，有何作用？明确：第2段：现实中的故乡（衰败、荒凉） 第88段：想象中的故乡（明艳、美好）对比 展示了对未来美好故乡的憧憬，表现了“我”创造新生活的热切愿望。三、人物形象分析1、闰土文中写到了少年闰土及中年闰土，分析其变化的原因及塑造这一形象的目的。 少年闰土 中年闰土 概括人物形象 外貌 句子 句子一个-的少年闰土；一个- -的中年闰土语言动作神态对“我”的态度对生活的态度思考：变化的原因？塑造闰土这一形象的意义？（结合文中句子及写作背景思考）生气勃勃、热情开朗、勇敢机灵、纯真善良的小英雄 对比苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人原因： 表层原因：1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。 深层原因：帝国主义侵略、封建社会制度目的：闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。农村经济衰败，农民生活的贫困，封建传统观念（即礼教、等级观念）毒害，使闰土发生了巨变。作者塑造这一形象的目的，也就在于揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。2、杨二嫂 青年杨二嫂老年杨二嫂 外貌 句子 句子 动作 语言 概括人物形象：一个 的豆腐西施一个 的“圆规”思考：变化的原因？塑造杨二嫂这一形象的意义？原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。目的：一方面，她的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实；另一方面，也从侧面反映了当时农村日趋衰败的景况。3、 宏儿和水生 为什么要写宏儿和水生？与“我”和闰土形成对比 表达了“我”的美好愿望：他们应该有新生活三、主题探究（表现手法、环境、人物） 小说通过 的表现手法，描写了 三幅图景，主要塑造了 这两个人物形象，深刻地揭示了 ，表达了作者 明确：小说运用对比的表现手法，描写了记忆中的故乡、现实中的故乡、想象中的故乡三幅图景，主要塑造了闰土、杨二嫂这两个人物形象，深刻地揭示了半殖民地、半封建社会人民的苦难生活，表达了人与人之间渴望纯真，渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型的人与人之间的关系的愿望；也表达了作者创造新生活的愿望。四、拓展延伸 写一写：“我”穿越到现在，带着后辈见到了水生的后辈们时的场景。要求：1、运用对比手法；2、要有环境描写3、塑造人物