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文档简介

教学反思金坪中学郁胜男如果说一堂课只有知识和技能的训练，那么学生的头脑中大概只有知识这样一条线，如果课堂中不仅有知识和技能，还有过程与方法的那么学生的头脑中可能出现的是二维的知识画面，如果说课堂上有知识与技能，有过程与方法的指导，还有情感态度与价值观的体验，那么学生脑海中呈现的大概是一幅三维立体图。如果还能有所创新。那么这可能不仅是课堂，而是艺术了！ 对于本节课我一直在想这节课教什么，怎么教。经过反复思考，我决定以四边形到正方形的变形过程的探索为目标，让学生在探索过程中感受到几何图形并不是独立的个体，而是一个相互联系的并不断发生变化的物体。这正是体现了辩证唯物主义中一切物质都是运动的，是发展的，不是一成不变的观点。并且以正方形的性质的探索作为教学重点，正是因为正方形与平行四边形，矩形，菱形的密切联系，让学生前面所学几何知识形成一个知识系统。以发展学生的逻辑推理能力。而难点是性质的应用。从前面的教学效果来看，学生的数学语言的运用比较贫乏。因此在几何教学中如何说理写证明一个难点。在教学过程中我以电影变形金刚的原型导入，引起学生的兴趣，点出变形金刚为人熟知的原因，激起学生的求知欲望。随后进行“寻找正方形比赛”的活动，以三人为一组，利用卡纸折或裁出正方形，并记录和描述变形过程，让学生学会自主探究，合作交流，在变形过程中充分体现割补思想，对称思想，转换思想。并通过描述变形过程，边角对角线的变化提高学生的说理能力和逻辑推理能力。让学生充分感受到几何的发展变化过程。比赛过程中我准备了不同形状的材料， “随机发卡纸”比赛结果有快有慢， “自主选择”培养学生优化选择意识，用简单的形式描述四边形到正方形的变形过程和边角对角线的变化。然后板书总结正方形的性质。在性质应用过程中对学生解决几何问题的学法进行指导。要求学生说出思路，尝试写出证明。最后展示板书过程，提高学生的说理和逻辑推理能力，最后通过说说生活中正方形，了解正方形在实践应用，通过图片展示正方形的
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