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围绕四个“一” 重构教学内容 高尔基和他的儿子教学设计 教学目标: 1自学本课两个生字，重点掌握“妻”。 2有感情地朗读课文，背诵相关段落。 3理解“给永远比拿愉快”这句话的意思，体会高尔基对儿子深深的爱。 4学会根据来信写回信。教学准备： 1.课件。 2.高尔基和他的儿子导学单。教学过程：一、检查预习，写好一个字1板书课题：高尔基和他的儿子2齐读课题，读得清楚一点，究竟是谁和谁？3出示导学单中的两个生字：“妻”“庞”，指名学生读，及时正音。4指导写“妻”，写这个字要注意什么？学生自由回答。5师在田字格内范写，提醒要点：“妻”的横划特别多，写的时候，横划间距要相等，中间一竖露头不露尾，女的撇点张开的角度小一点，关键的主笔这一横要上托下盖。6学生临写。7小结：希望同学们课下也能这样认真读帖，把另外一个生字“庞”写准确写漂亮。【设计意图：巧妙运用导学单引入字的教学，针对学生预习过程中可能遇到的难点进行突破，凸显学生的主体地位】二、朗读课文，掌握一个词1检查课文朗读：课文读了几遍？用心读，一遍就会有一遍的收获。2指名学生分段朗读课文，思考：课文写了高尔基和他儿子的什么事？（1）学生朗读课文，教师适时评价。（2）重点理解：姹紫嫣红 结合平时的学习经验，你可以通过哪些方法理解这个词？（3）课文写了高尔基和他儿子的什么事呢？3小结：检查导学单中课文内容概括的情况，看语言是否简洁，概括是否完整。【设计意图：通过对“姹紫嫣红”一词的理解，教给学生理解词语的方法。对课文内容的梳理，则是锻炼学生的概括能力。】三、解读书信，弄懂一句话（一）关注学生疑点，提炼问题。1读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。2根据学生回答，归纳出一个主问题： “给永远比拿愉快”这句话怎么理解？【设计意图：问题从学生中来，关注学生自主生成，引导学生自主解决。】（二）品读重点词句，启发想象。1高尔基和儿子之间，究竟谁给了谁什么？迅速浏览课文，用笔划一划有关的句子。（1）儿子给爸爸留下了鲜花。课文是怎么描写这些鲜花的？生读第4自然段。（2）这段话除了从香味让我们感受到花的美，还从哪些描写感受到花的美？特别是哪个词？（姹紫嫣红）我们可以通过这个词来想象，头脑中浮现了哪些词语？仿佛看到了什么样的画面？（3）带着这样的感受读读这段文字。（4）这段话除了写花的香味，还写了花的颜色。知道怎么写的，我们就能背下来。指名背。齐配乐背诵。（5）当高尔基面对这些姹紫嫣红的鲜花时，心情会怎么样？当岛上的人看到这些鲜花时，又会说些什么？当他的儿子知道他栽种的花给这么多人带来快乐的时候，他又是什么样的心情？（6）小结：儿子给别人鲜花，给别人快乐，收获的是开心、满足、愉快。这就叫做“帮助别人，快乐自己”，“赠人玫瑰，手留余香”。高尔基多么希望儿子能明白这一点啊，于是给儿子写了一封信。【设计意图：此环节从写景的一段入手，既重视写法的渗透，又引导学生展开丰富的想象，由景到情，层层深入。】（三）反复朗读书信，感悟深情。1出示信的内容，指名生读，评价读得怎样？2再指名生读，为什么读得那么动情？3教师范读（配乐），我们就这样一遍一遍地读着，你看到了一个怎样的父亲？（懂教育的父亲）4父亲教育儿子什么？学生自由回答。5小结：儿子探望父亲的时候，在岛上留下了美好的东西鲜花。高尔基希望他的儿子不仅仅留下鲜花，还要留给人们更多的像鲜花这样美好的东西，就如信中所说：要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该是多么愉快啊。6在我们的生活中除了鲜花，还有哪些是“美好的东西”呢？7高尔基是这么教育儿子的，自己也是这么做的，课前阅读了作家卡片，对高尔基有哪些了解，能交流一下吗？（他这一生都在孜孜不倦地写作，无论遭受沙皇的迫害，还是疾病缠身，与家人分离，他只要想到给全世界的人们创造了无数高尚的精神食粮，给人们带来了无数欢乐、勇气和力量，他的心理就感到愉快。他用自己的实际行动告诉儿子，告诉我们。）8再次齐读：“给”永远比“拿”愉快。同学们，你明白爸爸说这句话的意思了吗？出示练习：给： ；拿： 。这句话教育我们 。9高尔基的这段话不仅教育了儿子，也深深地印在我们的心上。填空：要是我们 ，那时我会知道， 。【设计意图：由此及彼，从对书信一遍遍的朗读到人物形象的呈现，再通过人物资料的补充，使学生懂得作为一个父亲的伟大之处教育儿子如何做人，此时学生的感情也达到了最高点。】四、真情回馈，学写一封信1你们现在觉得，高尔基给儿子的只是一封信吗？2高尔基的儿子马克西姆收到信，他会像我们同学一样读懂爸爸的深情，拿起笔来代儿子给父亲写一封回信。亲爱的爸爸：您好！您的来信已收到！爸爸，祝您早日康复。永远爱您的儿子：马克西姆某年某月某日3朗读回信并评价。4小结