百分数应用题例4教学设计与反思.docx

百分数应用题例3教学设计 与反思 教学目标：1、知识与技能：使学生掌握稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的应用题的解题方法，并能掌握此类题目的题型结构和解题方法，正确解答这类应用题。2、过程与方法：教学中采用迁移类推、合作交流、自主探究的方法使学生能正确的解答稍复杂的求比一个数多（少）百分之几的数是多少的应用题。3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。 教学难点：正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、复习导入：出示复习题：1、 我会找单位“1”（投影示） 、三好学生占全班同学的 。 、 六（1）班40名学生参加大扫除，其中37.5%的同学打扫教室。2、说出下列句中的单位“1” 、全校男生的人数是女生的。 、桃树的棵数比梨树少25%。 、科技书的本数比连环画多48%3、学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了25 。（1）提问：根据给出的这两个条件，你能提出什么问题？（2）你能自己解决吗？试试看。（提示学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式）二、新授1、教学例4出示例题：（图书室里的百分数应用题） 学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书？自主学习,探究新知 1、 课件出示：完成下面的问题： “今年图书册数增加了12”是什么含义. 把谁看作单位”1“. 画出线段图,写出数量关系式. 列式计算 和同伴交流自己的做法.2、让学生大胆进行尝试分析解答. 3、完成后,指名学生说出解题思路. 方法一：原有册数增加的册数=现在有册数 方法二：原有册数（112%）=现有册数 方法一：1400+140012% 方法二：1400（1+12%） =1400+168 =1400112% =1568（册） =1568（册） 答：现在图书室有1568册图书。4、通过这道题的学习，你明白了什么？ 求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算。5、师生共同归纳总结： 比一个数多（少）百分之几的应用题的解题方法和比一个数多（少）几分之几的应用题的解题方法相同。关键都是： （1）抓住题目中的关键条件（分率句）分析. （2）弄清楚谁与谁比,谁是表示单位“1” 的量,根据多（或少）百分之几, 找出所求量的对应百分率. （3）再用乘法进行计算。 巩固练习：（见课件） 1、减肥中的百分数应用题 2、电器城中的百分数应用题 3、找朋友 4、我最棒3、 拓展练习1、 看图列式（见课件）2、 某校六（1）班有男生20人，女生比男生少10%，六（1）班一共有多少人？（依时间进行）四、课堂小结：通过本节课的学习，你有什么收获？你认为解决这类应用题的关键是什么？百分数应用题教学反思 本部分内容是“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用题，它是在学生会求一个数比另一个数多（少）几分之几的基础上学习的，与“求比一个数多（少）几分之几”的应用题相似，只是相应的分率转换成了百分率。因此，在学习上，我安排了与例题较为相似的分数应用题，以旧引新，做好充分的迁移准备，通过对题目的改变，让学生了解二者的联系。因为题型及解题方法几乎都相同，学生学起来也较为容易。在教学过程中，我注重做好了这几点：注重数量分析；抓重点，突破难点，鼓励学生用不同的解法，提高学生灵活的思维能力；精讲多练，有层次；联系密切联系生活实际，使学生感悟到百分数的应用非常广泛，学好百分数可以解决很多生活问题，提高学生的学习兴趣；学生的错题能够及时的反馈探索并纠正。课堂亮点是：讲授新课时，先让学生去独自思考问题所表示的含义，再和同桌或四人小组画图研究解决问题方法，最后让学生尝试解答，并说出解题思路。这样进行有利于发掘学生的创造性解法。 如果下次再上这节课，要改进的地方有： 1、解答后再由学生代表展示、交流自己的解题思路，通过交流，进一步使学生理解数量间的关系。 2、对于有创造性解法，给予表扬、鼓励。 3、探索算法的时候，多给学生一些时间去讨论，探索加深对数量关系的理解。效果会更好些。