精准定位.doc

小小校园工程师教学设计姓 名李平平单位廊坊市第十四小学标题精准定位所属学科数学适用年级小学六年级对应教材有（需在teacher_support下以“对应教材”为文件名提供相应教材扫描页）无覆盖范围单元 课 其他所需时间（实施此教案所需的时间，如45分钟，4小时，1年）：课内3课时，课外1课时，每课时40分钟。涉及学科（建议不要超过四门学科）数学、科学、统计框架问题基本问题猜猜我在哪？单元问题1.我们的生活中如果没有位置和方向会怎样？2.怎样才能准确的确定位置？内容问题1.确定一个位置需要哪些条件？2.如何描述简单的路线图？概述（简要描述教学目标、实施过程、成果要求等内容）：六年级学生已经掌握了方向的基础知识，进而要学习位置与方向的相关知识，为使学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，组织学生利用位置与方向为某一生活主题做有序安排的项目学习。学生将扮演“小小绘图员”角色，通过研究探索位置与方向基础知识，了解位置与方向相关知识有目的、有计划地安排生活的经验，以各种地图为范例，以小组为单位研究位置与方向的主题、形式、内容，尝试结合各种平面图，创造你感兴趣的某一地点的平面图。在项目过程中，采用小组自我评价卡(doc) 和小组合作评价指南(doc) 来掌握学生参加小组合作活动状况,也使学生通过自我评价，保持自主学习的方向。同时采用提问、浏览学习日志和阶段性汇报会等方法对学生的项目实施过程进行监控，了解每个小组项目的进展情况。以分享的形式对框架问题进行探索和解答，最后制成“位置与方向”作品集，学生演示文稿ppt，在班上展示分享，在网上发布项目研究的成果和收获，培养、锻炼学生的21世纪技能。课程标准（简要说明本单元所涉及的国家课程标准）：1.经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。2.学会确定物体位置的一些基本方法。3.掌握测量、识图和画图的基本方法”“初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用”。学习目标知识与技能：1.掌握用方向和距离确定物体位置的方法。 2.学会描述简单的路线图。过程与方法：通过制作平面图培养学生的自主探究意识和动手操作能力，发展学生的空间观念。情感态度与价值观：1.能通过小组合作学习发展乐于探求知识的情感和学习数学的乐趣。 2.在生活中感悟确定位置的现实意义，提升综合应用知识的能力。过程（描述你的教学步骤以及相应的活动序列。请注意体现教学活动与框架问题的针对性并说明各活动所需的具体资源及环境。在用到自己制作的文档时，请注明文件名并设置相应链接）:第一周：激发兴趣，游戏体验、开始项目1.参与关于位置与方向学生需求在线问卷调查，再面对面绘制小组K-W-L 图表。2.面对面练习掌握自己辨别方向的方法：.用方位词介绍教室的四个方向各有什么东西，熟悉东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向。.用数对说一说自己在班里的位置。.学生结合已有的知识和生活经验交流生活中辨别方向的方法，并提出质疑如果需要精准定位，我们所学的知识还是远远不够的。感受数学与现实生活的密切联系。教师提示每个同学用利用网络资源查找有关位置与方向的知识。3开展关于位置与方向的各种游戏活动。在游戏地过程中激发探究的欲望。.老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。5.体验方位的相对性，借助师生间的位置关系，体会八个方位的相对性。观察中国地图做游戏，以北京为中心找出指定的城市，体会位置与方向还和角度与距离有着密切的联系。8.组织学生学习观看学习日志鼓励学生撰写学习日志。第二课时：提供支架，学习量规、深化项目1. 在线学习维基平台中教师提供的关于辨认 六年级位置与方向的学习支架。2. 根据教师提供的小明家及附近的地图，学生练习说说所行走的路线，练习根据给定的一个建筑物，辨认其它七个方向的建筑物的方法并学会用语言准确描述并记录下来（学会将图中建筑物与实际建筑物联系起来）；3. 教师出示教师家到学校的方位路线图范例，并向学生进一步明确学习目的和学习任务4. 组织学生在线学习和方位路线图评价量规5. 学生先说出自己家到学校的方向和路线，然后在家长的帮助下草拟家到学校的方位图路线图。6. 学生以小组为单位尝试利用电脑和网络，制作“我的学校我的家”方位路线图，并进一步练习用清晰准确的语言说出所行走的路线。第三课时：展示成果、总结反思，结束项目1. 组织学生在班级展示各小组创作的“我的校园我的家”方位路线图。并用语言进行讲解。利用学生幻灯片评价量规对学生的幻灯片进行评价。2. 帮助各组学生将各小组创作的“我的校园我的家”方位路线图上传百度网盘并在班级维客页面教师指定的位置进行分享。3. 各小组结合方位路线图评价量规对本组的“我的校园我的家”方位路线图作品进行自评和互评，提出改造建议。4. 将路线图制成手抄报，利用手抄报展示评价表对各组的成果进行评价。5. 组织各小组同学结合“K-W-L 图表“进行总结，并填写“我学到了什么？”利用项目评价指南评出优秀学生。所需资源（介绍可以用于帮助学生完成任务的材料或参考网址，建设在每个网址后写上一句话，简要介绍该网站适用于本教案的内容）：评价时间线培训前培训中培训后位置与方向 K-W-L学生幻灯片评价量规.方位路线图评价量规学习日志小组合作评价评分指南小组自我评价卡调查活动评价量规他评表手抄报展示评价表学习活动反思卡位置与方向 K-W-L评价方法或工具（说明在本教案的实施过程中将用到哪些评价工具，如何评价，以及目的是什么。请注明这些评价工具对应的文件名并设置相应链接）：在项目开始前用位置与方向 K-W-L了解学生已经知道的与位置与方向相关的数学知识，从而确保在学习过程中有针对的指导和帮助。在项目过程中，采用小组自我评价卡和调查活动评价量规他评表来掌握学生参加小组合作活动状况,也使学生通过自我评价，保持自主学习的方向。同时采用浏览学习日志和小组合作评价评分指南等方法对学生的项目实施过程进行监控，了解每个小组项目的进展情况。项目结束时进行终结性展示与评价，学生以多种形式展现学习成果，如：PPT演示文稿、手抄报等，并由同学、家长、老师根据手抄报展示评价表、学生幻灯片评价量规.、学习活动反思卡对学生成果做出科学合理的综合评价。最后学生填写的学习活动反思卡，帮助学生评估自己的单元收获。课前分析：学生在完成这个项目前，需要相应的培训：如掌握键盘和鼠标的使用技巧（输入，操纵，复制，粘贴和保存功能）；掌握Word文档编辑软件的基本操作知识。掌握PPT编辑技术；知道几个大型搜索网站。三年级学生已经学会测量长方形物体的长和宽，而且具备一定的小组合作能力，在同一小组内学生可进行分工合作，共同完成本项目。另外还要注意几点：1、在学习任务的分配上，针对其原有特长进行分配。2、为学生提供更多的模板或学习支架，以确保项目成功。3、必要时家长帮助查找相关资料，收集整理等。4、最终的设计方案，可以是不层次，如纸质、Word等等。教学反思： 学生在小组工作合作环节比较积极，而且完成较好；设计方案过程中，能从不同的角度出发，设计出有本组特色的方案，并由全组共同展示。但有两个小组在学习日志及评价量规的使用上，还要加强指导。学生反馈： 学生需要自己去发现研究，而且他们乐于参与这样一个具有挑战的项目，作为一个小小设计师，他们真正成为了学习的主人，主动去探究，记录，并互相评价。同行点评：这是一个非常好的学习项目，把英特尔未来教育的理念引领教育教学活动，充分体现“以学生为中心”，力争做到让学生在玩中学，做中学。在这个项目中，学生的学习不再是传统的接受学习，死记硬背，机械训练，而是自主选择自己感兴趣的问题调查研究，上网搜集相关资料。调查研究的过程、成果，收获和体会都制作成演示文稿和网站进行汇报交流，便于学生总结反思，进行有条理的思考