语文人教版八年级下册《小石潭计》设计简案.docx

小石潭计设计简案重庆市长寿第二中学校 执教者：周 霞教学目标：1.能熟练朗读课文，积累文言词语。2.欣赏小石潭幽美的景色，理解作者被贬失意、寄情山水的抑郁忧伤情感。教学重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。教学难点：1.理解作者的感情变化原因。2.了解以乐写哀的手法。教学时数：三课时教学内容及步骤：导入：同学们学过江雪这首诗吧？（生：学过），它是谁写的？（生：柳宗元），你们会背吗？（生：会），（学生齐背）江雪（多媒体展示）。今天，我们学习柳宗元的一篇散文小石潭记，让我们穿越时空与柳宗元一起去游览小石潭，去欣赏小石潭的美景，品悟柳宗元的心境。（多媒体出示题目）题解 ：小石潭记是一篇游记。你了解“记”吗？（多媒体显示）作者简介：（多媒体显示）下面，我们阅读这篇美文，走进小石潭。一、读美文走进小石潭（15分钟）1学生自由朗读(读出感兴趣的内容，读出疑惑。圈画一些你自己需要注意的字词的字音和字形)。字音：篁竹 清冽 为坻 为屿 为嵁 佁然 俶尔 翕忽 差互 寂寥 下见（jin）小潭 卷（qun）石底以出 参差（cn c）披拂佁（y）然不动 斗（du）折蛇行 悄怆（qio chung）幽邃读一读：读准字音，给下列加点的字注音（多媒体显示）字形：篁竹、佩环、清冽、坻、屿、嵁、翠蔓、摇缀、参差披拂、佁然、俶尔远逝、翕忽、寂寥、悄怆幽邃2学生齐读，把课文读通顺。听了你们的朗读，没有读出文言文的味道。古人读书那是津津乐道，头要摆，尾要甩。3老师指导朗读，把课文读熟练。（朗读时要读准字音，注意语气、语调、语速、节奏、重音、情感等）读准节奏。如：从小丘/西行/百二十步 其岸势/犬牙差互 皆若空游/无所依 1段：作者呼朋引伴兴致勃勃畅游小石潭，有清澈的水流、奇怪的石头。2段：漂浮不定的游鱼所带来的快乐。1、2段应读得欢快。3、4、5段写小石潭周围幽深冷寂的氛围，应读得伤感些。作者心情好的时候，这个景物是非常好看的；心情不好的时候，这个景物会受到心情的影响，王国维曾说：“一切景语皆情语”，读小石潭记就要体会作者的心情。4.先听朗读磁带（积累四字美词）5.师范读第一段。男：朗读二段；女：朗读三段。齐声朗读四、五两段。6.小组内朗读，读完后对照书注，圈画重点字词的意思并记忆。用较长时间口头翻译课文。一词多义：从、清、可、差翻译重点句子：（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；（2）斗折蛇行，明灭可见，其岸势犬牙差互（3）凄神寒骨，悄怆幽邃7师提问：（1）作者游览的整体感受怎样？用原文回答（凄神寒骨，悄怆幽邃）（2）课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路：发现小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛-同游者（板书）二、赏美景欣赏小石潭（10分钟）学生活动，讨论：一段：过度：1.作者是怎样发现小石潭的？（在1段找动词）隔、闻、伐、竹、取、见；作者见到了哪些景物？（水、石、树）（1）写水的句子：“闻水声，如鸣珮环”，这句写得很美，因为它把水声形容成玉珮碰撞的声音，悦耳动听；“水尤清冽”写出了水的清、凉的感觉。（2）小石潭全貌是怎样的？从文中找出：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻、为屿、 为嵁、为岩。形容岸边石头的8个字用得很好“为坻、为屿、为嵁、为岩”把石头的形态表现得淋漓致尽、给人以无限遐想：好像天上的浮云千姿百态、形状各异、天造奇观。（奇石图）（3）写小石潭周围树木的句子是：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”这 12个字，将小石潭四周幽美的景致展现在我们面前，构成一个绿色网。（翠蔓图）2、小石潭的景物如此优美，你能够用一个字来概括小石潭景物的特点吗？水：清、凉 ； 石：奇 、怪、易；树：青 、翠、绿、荣 （老师在听取学生发言过程中，顺带处理一些重点字词句：在解读文本中理解字词）3、这样的美景带给你怎样的感受？请用自己的话说一说。（幽）过度：，由1段的“移步换景”到2段“特写镜头”二段：这是全篇最精彩的一段，特别是对水中鱼儿的描写，更是栩栩如生，水中游动的鱼儿，不像在水里，而像是在空中游动。明写鱼、暗写水；正面写鱼、侧面写水，没有一个字写水，但是到处都让我们看见水，这就是技巧，一笔两用。我们学过吴均的与朱元思书“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍”写出了水的清澈。鱼水相衬，动静结合，精彩之极。仿佛鱼儿也会像人那样感到快乐似的。鱼：灵、趣、闲、乐（乐）水之清，鱼之乐，终于给柳宗元这颗破碎的心带来片刻的欢乐！（游鱼清水图）过度：这么清澈的潭水是从哪里来的呢？请看：三段：作者在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的?运用了什么修辞方法?“斗折蛇行，明灭可见”，巧用比喻，用北斗星、蛇行和犬牙的形状分别比喻溪身、 溪水和岸势。比喻奇巧，画面奇特。（奇）（溪流图）过度：在这么幽静的环境中，作者有何感受呢？三、悟真情走近柳宗元（10分钟） 学生活动：（学习需要合作，更需要分享）四段：作者的感受：生：“坐潭上，寂寥无人”他感觉非常凄凉，心情非常忧伤。师：“凄神寒骨，悄怆幽邃”是内心感受的-透心凉，发现得好！生：作者孤寂地坐在小石潭上，一个失意的青年才俊坐在小石潭上，他失望地看着一汪潭水，想着这么美丽的地方无人欣赏，就像自己一样，满腹经纶得不到施展，虽有报国之至，却无报国之门，希望像小石潭一样，有人发现他、欣赏他、重用他、抬爱他。师： 啊！谢谢你精彩的回答！激情的人啊！本段描写小石潭幽深、冷寂的景色，甚至浸透到人的心灵里去，把景物与心情结合起来，写出一种境界，透露作者被贬谪的悲凉。这种写法叫“寓情于景、寓景交融” （触景伤怀）寂寞处境，悲凉心情（板书）（清）生：柳宗元的小石潭记和陶渊明的桃花源记都是一个迷人的地方，偏远，没有人烟清净的地方，说明小石潭不被世人所玷污的圣地，一个世外桃源。师：好，你可称为秀才了！不错不错！1、请你再读原文，找找文中有哪些表明柳宗元情感的句子？（“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨”。）1、 柳宗元来游小石潭，到底是“乐”还是“凄”？“一乐一忧”对比鲜明，你怎样理解这种情感的变化？（学生先分组讨论，然后把自己的理解写在练习本上） 生：柳宗元被贬，心中愤懑难平，想借山水来排解自己抑郁之情，于是他探山访水，寻寻觅觅，觅到如此佳景，却发现它是如此冷冷清清，联想到自己的处境遭遇不免凄凄惨惨！被贬谪的悲凉是他的主调，寄情山水的欢乐是暂时的，一经凄清环境触发，忧伤悲凉的情感又会涌上心头。）师：你的感悟很到位，太善解人意了！虽然这些景美，我们仍能感受到作者：孤寂悲凉的情怀！多媒体展示最后两幅画。教师总结:同学们,这节课我们朗读了小石潭记这篇美文，欣赏了它的美景，感悟了柳宗元的真情！你们发挥得很好！希今后继续发扬。四、作业：课后练习二感谢大家和我作了一次探访小石潭的快乐之旅，下课！附：板书设计：附：板书设计: 动词：隔、闻、伐、取、见发现小