素质教育下的师生关系.doc

教学资料范本素质教育下的师生关系编 辑：_时 间：_教与学.师与生的关系.始终是教育工作者所面临的一个根本性问题。它不仅是基本的教育观念问题.也是时时刻刻表现在教育行动中的实际问题。我国传统的教育观基本是强调教师的教。在教与学的关系上.更多研究的是教师怎样教.较少研究学生怎样学。在师生关系上.在素质教育的倡导下.许多人冲破了传统的单一的观念和工作模式.在探讨新的思路和方法.教学过程中“教师要起主导作用.同时要发挥学生的主体积极性”的观念逐渐受到人们的认可.然而对现实中师生关系的认识与对待.有不少人还坚持认为师生关系就是从属关系.教育应当以应试教育为主。很大一部分的教育工作者.并未真正认识到“应试教育”的种种危害.或虽已认识却漠然处之。我们从教育功能观的角度去审视和剖析一下“应试教育”的弊端.就可以发现“应试教育”有以下表现：1.以社会对人才的选拔淘汰取代了教育自身的育人功能。2.以追求升学率为惟一目标的急功近利行为.磨灭了教育为人与社会发展服务的长期效能。3.使面向一切人的现代大众教育.退化到了面向少数人的落后的小群体教育。4.无视人的主体价值.把学生看作是知识的容器、应试的机器.甚至是学校用以张扬自己成绩的工具。5.强化了“学而优则仕”之类的封建腐朽教育观念.造就了大批轻视和远离劳动生活的无所事事者。6.在师生之间产生了无形的“尊卑”界限.拉开了相互间的距离.压抑了学生的学习积极性、主动性、创造性和想象力。新的时代要求新的教育观念。素质教育是教育改革的必由之路.我们必须深刻认识“应试教育”的种种危害.重新树立全新的教育功能观。为此.我认为素质教育下的师生关系应着重解决以下问题：一、教学过程中教师与学生的地位问题教师与学生是教学活动中的主体。教师是教的主体.其主体作用体现在对学生学习的引导与指导.即帮助学生实现认识过程的转化.从不知到知.并不断提高学生的学习兴趣.在此基础上引导学生运用知识、形成技能、发展能力。学生则是学习的主人.即学生是教学过程中学习任务的承担者.是认识的主体.一切教学活动都要通过学生来加以实施和落实。在幼儿教育中.素质教育要求体现幼儿是学习的主体.要使他们在学习中充分显示自主性、能动性、创造性和独立性。心理实验证明.适宜的新刺激能激发幼儿更强的求知欲和引起他们积极的思维。作为教师.应提供适宜的活动内容.积极创造“最近发展区”.激发幼儿学习的动力.让幼儿努力去探索新知识。只有这样.儿童在活动中的重要性、主动性和创造性以及各种潜能才能得到更充分的表现和发展.从而实现素质教育的目标。例如：在活动中.由于幼儿年龄特点所决定.幼儿的想象能力很丰富.其动作的有效性也较高.同时还需要得到教师的启发、引导.给予适当的点拨、指导。如在教美术到处旅行的蜗牛一课时.我事先准备了有关蜗牛的光碟让幼儿看录像.观察、欣赏蜗牛.然后再让幼儿想象画出蜗牛到处旅行的作品。幼儿的作品中有的小蜗牛坐在树叶上在大海里飘行；有的小蜗牛长了翅膀在空中飞；还有的小蜗牛爬在飞机上在空中飞.我让几位想象力丰富的幼儿讲解其内容。教师：“小朋友.你的蜗牛要到什么地方去旅行？”幼儿：“我的蜗牛想到北京去旅行。”教师：“那蜗牛要到北京去.它会怎样去呢？”幼儿：“小蜗牛说它想让大鲸鱼带它去北京.所以我就画了很多大鲸鱼让小蜗牛爬在它身上。”等。经过教师的启发、引导和想象丰富的幼儿讲解自己的作品.不但提高了幼儿的口语表达能力.同时也促进和启发了一些思维、想象有所局限的幼