语文人教版九年级下册阅读设计.docx

记叙文阅读包头市第五十一中学 陈婧教学目标：1. 基础知识巩固；2. 记叙文知识点回顾；3. 记叙文答题技巧总结及运用；教学重点：1. 记叙文知识点回顾。2. 记叙文答题技巧总结及运用。教学过程：1、 基础知识巩固2、 记叙文知识点及答题技巧回顾（一）概括文意题型：1.请用简洁的语言概括故事内容。2.补全故事情节。答题格式：谁+做什么+结果（2） 记叙文阅读之题目作用1.题目有什么作用？（为什么以某某为题目，或把题目变成某某好不好，为什么？）从以下角度考虑：（1）是全文的线索，贯穿全文；（2）点明了文章中心；（3）设置悬念，引起读者阅读兴趣；（4）交代故事发生的时间或季节或天气或地点景物等；（5）点明主要人物；（6）概括主要事件；2.题目的含义有双关义：（1）浅层次从故事情节理解；（2）深层次从文章中心着手；（三）把握人物形象。题型：1.根据你的理解，说说某人是一个怎样的人（概括类）？人物形象=人物+性格特点（精神品质）2.结合文章内容，谈谈文中人物的性格（分析类）。分析人物形=运用了 描写，通过 的叙写（情节），表现了 的性格（精神品质）。（人物性格不止一处，至少找两处。）（四）表现手法（或称为写作手法）（1）对比、衬托；（2）欲扬先抑；（3）象征；（4）铺垫；（5）设悬念；（6）前有伏笔后有照应。铺垫与伏笔的区别：三点区别:1、从形式来看，用作伏笔的，言语不多，有隐含性，不注意看不出来，所以，伏笔一般是“细节”；用作铺垫的，语句较多，可以铺陈，如情节高潮的前奏，如一些表现人物的景物环境描写，它没有隐含性，一看就知道是为了下文的铺垫。2、 从运用来看，伏笔与下文承的“点”有一段距离，甚至是文首与文尾；而铺垫一般是紧接着，如前面写环境景物他人，接着就写主要人物。3、从作用来看：伏笔主要是谋篇布局即结构上的技巧，使文章前后照应，结构严谨；铺垫是写作方法上的技巧，主要是对主要内容起烘托作用，比如推动情节，为下文做铺垫，突出人物等等。（五）记叙文阅读之段落（情节）作用常见题型：1.某段在文中有何作用（或好处、用意）？2.某段能否删去？解题方法：1.内容上：（1）概括段意；（2）表现人物性格/精神品质或表达的情感；2.结构上：（1）总领全文（总结全文或收束全文）；（2）承上启下（过渡）作用；引起下文(为下文埋下伏笔或为下文做铺垫)；或与某个情节形成对比；（3）照应题目或开头或上文，结构严谨；（4）点明中心；（5）吸引读者阅读兴趣。如果是结尾揭示故事真相，作用则还应加上：（1）揭示故事真相，给读者强烈震撼力和冲击力；（2）取得意料之外情理之中的艺术效果；（3）给读者无限的回味和想象的空间。三、课堂实战演练阅读训练在信纸里微笑的老师在信纸里微笑的老师包利民那么多年的学生岁月，那么多的老师在生命中来来去去，却有那么一张脸，一直在时光深处微笑。那是我初中时的语文老师，四十岁左右，她讲课与众不同，虽然课讲得生动，却极少笑，似乎总是不开心的神情。初一下半年，我从乡下中学转到县里，一到新学校，正逢期中考试，于是便仓促上阵。几天后公布成绩，考得很一般，不过也挺让老师们吃惊的，因为当时农村的教育各方面都很落后，觉得我学成这样着实不易。试卷发下来后，意外地发现，在语文试卷里，还夹着一张纸，上面写满了字。竟然是语文老师写给我的一封信，我仔细地看着，老师知道我是新转来的学生，对我给予了肯定，特别是对我的作文大为称赞。她还很细心地问我是不是想家乡，还说她也曾离开过家乡。老师的话驱散了我在陌生境遇中的不安和对故土的思念，使我心里有了暖暖的情绪。同学们见老师给我写了信，都羡慕得不行。从他们口中得知，语文老师经常给学生写信，写在作文本里。若是谁的作文写得好，她会在后面写上一页的信，作为评语。每个同学都盼望着自己的本子上能有老师的信，而且老师总在信后，画上一个笑脸。想起她很少笑的脸，便觉得她信末画的笑脸很温暖。那时每周交一篇作文，几乎我的每篇作文后，都会有老师的信和笑脸，那是我那些日子里最大的安慰。虽然老师笑的时候很少，可她留在每个学生作文本里红红的字迹，都洋溢着一种温暖的感动，特别是画的那些笑脸，直印进我们少年的心灵深处。同学们对老师的个人情况都不了解，我们也曾偷偷猜测，为什么她的笑容那么少。虽然她会热情地给学生作文里写信，却极少和我们交流，总是下了课就离开，走得很慢很慢。初三上学期的一天，上语文课的时候，老师把前几日收上的作文本发下，却让我们回去再看。那一堂课，她很是不一样，笑的时候很多，比以往两年加起来还要多。我们发现，她的笑很能感染我们。而且那天下课后，她没有立刻就离开，而是和我们聊了好一会儿，直到上课铃快响起，她才慢慢地走出教室。那果然是她给我们上的最后一堂课。她离开了学校，回到另一个城市的老家，听说不久就住了院，病得很重。我回去看了她写在我作文本上的最后一封信，老师对自己的事只字未提，却说了许多学习以外的东西，比如如何做人，如何保持心底的梦想，以后遇到挫折时该怎样等等，最后，仍是一个笑脸。后来问别的同学，老师给他们写的也大都差不多。我有时想，老师知道要离开我们，在那几天里给我们每人都写了信，四十多个学生，要写多久。快中考的时候，才听到老师去世的消息，这是我们都在预料中却谁也不敢说出的结果。我们终究不知道，老师短短的一生到底经历了什么，是什么让她失去了那么美的笑容，又是什么夺走了她四十多岁的生命，我们只知道她对我们的好，从那最后一堂课里，我们都看出了她眼里的不舍。许多年过去，我依然保留着那些作文本，在失落时，在心境黯淡时，那些红红的字迹仍能照亮我的心。可是，我的老师，她只能在那些泛黄的信纸里微笑了，我知道，那也许是她一生中最真心的笑容，也是我们心里永远的温暖。补1.这篇文章讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言概括出来（2分）。补2.文章以“在信纸里微笑的老师”为题