语文人教版九年级上册词五首之如何读懂一首词.docx

如何读懂一首词（诗）教学设计授课人：方西未 教学目标：1、掌握读懂古诗的基本方法 2、增强学生自主合作探究意识，激发学生鉴赏古诗的兴趣。让学生感受古诗词的内在美。教学重难点：掌握读懂古诗的基本方法，明白诗歌表达的情感。教学方法：朗读法，赏析法，合作探究法课时安排：1课时授课班级：八年级1班、3班教学过程：一、 课程导入：同学们，课前老师做了一个问卷调查，有以下两个问题：（一）、你认为中学生鉴赏古诗词应该达到什么程度？（二）、你认为学习古诗词最难的是什么？经统计后得出：表一：你认为中学生鉴赏古诗词应该达到什么程度？表二、你认为学习古诗词最难的是什么？根据以上两个表格，我们能发现大家对于如何理解一首古诗词表示苦恼，那么我们今天就一起来解决这个问题，学习如何在只有简单注释的情况下读懂一首词（诗）。二、望江南鉴赏（一）、请大家齐声朗诵这首词，请问这首词的主人公是谁？在干什么？明确：一位女子，在等人。（二）、鉴赏法1抓词（诗）眼1、何为词眼？“诗之有眼，犹人之有目也。” 诗（词）眼就是一首诗（词）中最精炼传神的一个字、词，或是能体现作者思想观点、情感态度，体现主旨的字词句。2、找出望江南中的词眼，并根据词眼判断感情基调。独孤独；肠断极度悲伤。3、小结本首词塑造了一个 的女子形象。明确：因思念爱人而孤独、极度悲伤（三）、学生带着情感再次朗读三、天净沙秋思鉴赏（一）、学生齐声朗读（二）、鉴赏法2品意象1、何为意象？意象就是寓“意”之“象”，就是融入作者主观思想感情的客观物象。2、请你找出本首词中的意象，并判断感情基调。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人凄清、孤寂3、小结：本诗描绘了一幅_，抒发了 之情。 明确：凄清的黄昏郊外的图景；游子对故乡的思念 （三）、学生带着情感再次朗读四、武陵春鉴赏（一）、学生齐声朗读，根据抓词（诗）眼和品意象的方法找出本首词中的词眼及意象，并判断感情基调。词眼：愁意象：风、尘香、花、日晚、泪、轻舟、舴艋舟（二）、李清照为何“愁”？物是人非丈夫之死要想明确这个问题？我们需要了解这首词作的写作背景以及李清照的生平。（三）、鉴赏法3知人论世1、何为知人论世？读懂一首诗（词），要了解作者，其生平，及写作背景。2、武陵春写作背景：北宋败亡后，李清照的故乡沦陷金兵手中。1129年，丈夫赵明诚病故李清照经历了国破、家亡、夫死、文物丢失等不幸遭遇，处境凄惨，内心极度悲痛因而在浙江金华有人请她去游附近的双溪名胜时，她长叹一声，无心出游，写下了武陵春。3、李清照之愁国破家亡、丈夫之死、文物丢失4、小结：这首词塑造了一位_的女子形象。明确：因为国破家亡而内心苦闷、忧愁、哀伤（四）、学生带着情感再次朗读五、小试牛刀（一）、请按照抓诗眼、品意象、知人论世的方法，鉴赏这首词。卜算子咏梅南宋陆游 驿外断桥边，寂寞开无主 。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾nin作尘，只有香如故。卜算子，词牌名。咏梅，本首词的题目。驿（y）外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。断桥：残破的桥。无主：自生自灭，无人照管和玩赏。著（zhu）：同“着”，遭受，承受。一任：全凭。零落：凋谢。写作背景：陆游一生仕途不顺，屡屡受挫。同时他主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，但陆游始终不怕打击，坚贞不屈。这首咏梅词，其实也是陆游自己的怀之作。鉴赏：1、这首词的词眼是_ ，因此这首词的感情基调是_2、词中_这些意象，渲染了_的氛围。3、再结合写作背景，我认为这首词通过写_，表达了_。 （二）、交流分享学生先组内分享，再向全班分享。（三）、教师小结1、首先根据本首词的题目咏梅，我们可以判断这首词的主要内容和写作对象是梅花。所以“读题目”也是鉴赏古诗词的一种方法。1、这首词的词眼是寂寞、独自、愁，因此这首词的感情基调是寂寞、孤独、忧愁；2、词中驿外、断桥、风雨、泥、尘等这些意象，渲染了冷清、悲惨的氛围。3、再结合写作背景，我认为这首词通过写饱受摧残但仍旧高洁不屈的梅花，表达了作者虽历尽艰辛，但坚贞不屈的精神品质。 六、本课小结通过本节课的学