语文人教版九年级下册《我爱这土地》说课稿.docx

我爱这土地说课稿 一、说教材：1、教材分析：我爱这土地选自于人教版九年级下册第一单元第1课诗二首。写于1938年11月，作者艾青在民族危亡，山河破碎的关头，满怀着对侵略者的仇恨、对祖国的挚爱，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇，用土地、河流、风、黎明、暴风雨等一系列鲜明的意象来表达丰富的内涵，抒发真挚的爱国情感。作为一首现代诗歌史上广泛传诵的名篇。在教学中我应注意让学生充分地感受作品，解读作品，诵读诗歌中的情感，要启发学生用“心”去读、去品味，去感悟诗中的所蕴含的丰富情感。2、教学目标：（1）、了解艾青及作品的时代背景。(2)、饱含深情的朗诵诗歌，把握诗歌的形象，领会其象征含义 (3)、体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。 3、教学重点：有感情的诵读诗歌，体会作者的情感。 教学难点： 把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。二、说教学过程：1、情景导入 以端木蕻良土地的誓言中的精彩语句导入，创设情境和营造氛围，激发学生学习的欲望。2、出示学习目标 让学生知道本节课的学习目标，做到心中有数，整节课有事。 3、作者及背景简介 了解作者艾青及写作背景可让学生尽快进入诗歌的情景，为诵读诗歌做好情感的铺垫。 艾青是我国当代著名的诗人，他在中国新诗发展史上，艾青是一位产生过重大影响的诗人，在世界也享有声誉。 1938年初期，日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧的关头，诗人投身于反侵略的战争，提笔创作了这首脍炙人口的优美诗篇。 4、自主阅读，品读诗歌 诗歌是最经得起诵读的文体，三分诗，七分读，所以我将采用范读、自由朗读、个别朗读相结合，让学生在诵读中感受本诗的韵律美、节奏美、悲壮美，走进诗人的内心世界，感受诗人借土地抒发对日本铁蹄蹂躏下祖国的深沉的爱和为国献身的热情。 5、交流展示，合作探究分析全诗，学习本文，我共设计了两个问题：（1）、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？诗人给这些意象都赋予了独特的象征意义，请讨论每个意象到底象征着什么？ （2）、诗歌中作者把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？每个具有独创性的诗人都有属于自己的意象，品读艾青的作品，不难发现，“土地”和“太阳”是他诗中两个主导意象，“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国，因此“土地”凝聚了艾青对大地母亲、对祖国、对人民最朴素、最忠诚、最深沉的爱。6、质疑反馈，精讲点拨：这首诗的第二节与第一节有什么联系？怎样理解最后两句诗之间的因果关系？ 让学生整体理解诗歌写作特点，体会诗人在结尾处的深沉呐喊。7、课堂小结 最后，在学生整体朗读、品评、赏析整首诗歌的基础上，自行小结这首诗歌的主题，写下对这首诗歌的感悟。 8、拓展延伸 学生仿照这首诗歌自己再写一首小诗，表达对当今盛世的赞美歌颂9、作业的布置 为了培养学生的主观能动性，课后让学生背诵诗歌，阅读艾青的其他诗作，旨在增加学生的课外阅读量，让学生深入走进艾青。三、说教法： 1、情境导入法：俗话说，兴趣是最好的老师，所以在设计教学过程时要注重创设情境，营造氛围、激发求知欲望，带领学生走入诗人的内心深处，一起去感受诗人真诚、炽烈的爱国之心。2、诵读法：通过有感情的朗读，把握诗歌的内在旋律和和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。 3、探究欣赏法：对诗歌意象和诗歌主题的解读。 四、说学法： 对于初三的学生来说，现代诗歌鉴赏已初步学会，经过教师的引导和讲解，把握文章的大意应该并不会难；在教学设计中，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、