电阻的测量教学反思.doc

伏安法测电阻教学反思城关中学 候玉芳【教材分析与处理】伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节内容是利用电压表、电流表测出定值电阻，本节教材重在培养学生的探究性学习能力，结合教学实际，对教材作如下设计。 第一环节：复习引入，打开探究之门。先由课前热身题的练习，提出问题如何测量定值电阻的阻值呢？测量定值电阻依据的原理就是欧姆定律的变形公式，这种方法叫“间接测量法” ，由于电压表也叫伏特表，电流表也叫安培表，所以这种用电压表、电流表测电阻的方法叫“伏安法”。第二环节：探究实验。课本中已经设计好实验电路图和实物连接图，主要讨论实验方案为什么这样来设计，有何作用？滑动变阻器的作用：其一，保护电路；其二，改变定值电阻两端的电压，起到分压的作用。第三环节：发现与拓展。引导学生分析实验数据，明晰定值电阻测量多次实验的作用。【进行实验与收集证据】1.实验步骤（1）根据电路图把实验器材摆好。（2）按电路图连接电路。引导学生回答在连接电路中应注意的事项：在连接电路时，开关应断开。注意电压表和电流表量程的选择，“+”、“-”接线柱。滑动变阻器采用“一上一下”接法，闭合开关前，滑片应位于阻值最大处。（3）检查无误后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片（注意事项：移动要慢），分别使待测定值两端电压1V、待测定值两端电压2V、待测定值两端电压3V，测出对应的电压值和电流值，填入表格中。2.学生分组实验，记录数据。我巡视辅导，主要关注细节：（1）学生电路的连接正确与否。（2）三次实验尽量在允许的范围内拉开三组数据的差距，便于分析结论。（3）注意实验器材不因电流过大而损坏。由于该实验电路中器件较多，既有串联，又有并联，我边巡视边作适当提醒：按怎样的顺序连接电路可以避免错误呢？一般采用“先串后并”的方法，先连“主电路”，即按电路图将学生电源、电流表、待测电阻、开关、变阻器连成串联电路，再把电压表并联在待测小灯泡两端。3.分析与论证让学生的看实验表格，对实验数据进行分析。相互交流分析实验数据。【总结反思】本课采用实验探究的方式，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟、去分析，从而得到结论。这既提高学生动手操作能力，也为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。整节课大致是按照我预计的方向发展，特别是他们的动手操作能力，比我想象的要好得多，但也有个别的学生较粗心，开关闭合之前没把滑动变阻器滑到最大处，只有一组学生把电流表短接，幸好我发现及时，才没烧坏电流表。在教学过程中，我发现学生只对操作感兴趣，对于分析实验数据得结论、对实验过程的评估这两个环节不感兴趣。针对这一现象，结合这节课的问题，我举了一些科学家发现科学规律的例子，很多规律和发明并不是有意去研究得出的，而是科学家们在研究问题时分析数据的过程中无意得到的，正所谓“无意插柳柳成荫”。生活中也是如此，不少的小发明都是在使用过程中感觉不好用，有心人发现了才发明出更好用的。同学们如果坚持去分析评估，养成这种良好的学习习惯，说不定你们也能发现新的科学规律，或者是有新的发明创造。这样激励学生去分析评估。从学生反馈的信息来分析：喜爱这堂课的同学多了，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；也有的同学依赖性强，自己不愿动手；还有一点，讨论不积极，发言不主动；这些迹象表明在实验课中如何调动全体同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个