《鲸》第一课时说课稿(定).doc

鲸(第一课时)说课稿各位评委老师： 你们好！我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学语文第9册第3单元中的鲸第一课时，下面我将从目标、教法、学法和教学过程四个方面进行说课。一、说目标鲸是小学语文五年级上册第三单元说明文的开篇文章，这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的体形特点和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方，假设等多种说明方法，对鲸的特点作了通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者说明事物特点的多种表达方法，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。五年级的学生已经接触过一些说明文，但大多数学生对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视了“课文是怎样介绍的”。所以，本课着重培养学生抓住课文要点，学习并运用基本的说明方法。课程标准指出：第三学段学生要“有较强的独立识字能力。”“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”这就告诉我们高年段要在中年段初步形成阅读能力的基础上，重点训练学生理解课文内容，体会课文不同的表达方法，关注语言文字运用的教学。根据以上目标和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1认识本课3个生字，重点指导会写“腭”字，理解“鱼鳍”、“上腭”等词语的意思。2通过正确、流利地朗读课文，初步弄清课文的主要内容。3初步掌握“作比较、列数字、举例子、作假设”等说明文的表达方法，能用其中的说明方法介绍一种事物。 基于以上的教学内容和教学目标，我们可以看出本课的教学重难点分别是：重点，理解课文内容，了解课文介绍的鲸的知识，体会学习第一自然段所运用的说明方法。难点，初步学会运用其中的说明方法介绍一种事物。二、说教法 课程标准指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”本节课我采用情境教学法、启发谈话法、引导探究法，辅以多媒体教学手段，激发学生兴趣，营造活泼的课堂气氛，启发引导学生主动参与探究课文内容和表达方式。在教师指导下，通过自主尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，形成能力，教学生学习语文。三、说学法高年段要在中年段初步形成阅读能力的基础上，重点训练学生理解课文内容，体会课文不同的表达方法，关注语言文字运用的教学。因此，本节课，我指导学生采用的学法有：1.默读法。给学生创设一个静思的氛围，让学生读课文、划重点词句、写想法，引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯。2.批注法。学生自主学习后，通过交流汇报自己的学习成果，通过教师适当的点拨，解决学生的疑难，帮助学生成长。 3.读写结合法。这样可以突破说明方法运用的难点。让学生体验成功的喜悦，培养学生语言文字运用的能力。通过这些教学方法，以培养学生良好的听、说、读、写能力，提高学生的语文综合素质，为他们今后的发展打下坚实的语文基础。四、说教学过程根据教材特点及新课标中第三学段的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。我将本课教学过程安排如下：（一）创设情景，激趣导入对动物的好奇和喜爱是孩子的天性，利用学生的好奇心和求知欲，我采用赵忠祥动物世界式解说导入，通过多媒体的音像营造教学情境，激发学生的学习兴趣。接着考查学生对于鲸的了解，顺势进入新课的学习。（二）初读课文，整体感知只有找准学生的“最近发展区”，才能提高教学的有效性。因此在本环节中，我通过检查预习情况，出示图片了解词意，浏览课文，以表格的形式让学生对照提示概括小标题，在此基础上引导学生用“归并法”总结课文主要内容。既教给了学生学习方法，又提高了课堂教学效率。（三）精读课文第一段，体会特点，学习说明方法这一环节的深入品读是教学的重点和难点。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教学时，我采用扶放结合的方法进行，先提出默读要求，出示批注示例，再让学生照范例读文批注。师生交流中，教师紧扣“大”字，引导学生品读鲸大的段落，画出体现鲸大的词句，体会说明鲸大的方法。再以“自述”的方式说一说鲸大的特点，为小练笔做铺垫。（四）读写结合，总结收获。在小结鲸的特点后，让学生浏览资料，用刚学过的说明方法写鲸的眼睛。通过前面“鲸的自述”的坡度支撑，学生进行小练笔就更容易突破说明方法运用的难点，培养学生语言运用的能力。就这样让学生在与文字的碰撞中，体会重点词句的表达效果，习得学习方法，从而达到提高语文素养的目的。最后引导学生对所学的知识进行归纳整理，既能了解学生对本课知识的掌握情况，又能培养学生的