语文人教版九年级下册《谈生命》 教学设计.docx

谈生命 教学设计教学目标：1、把握文章思路，理解文章主旨。体会本文中景、情、理和谐相融的意境，2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。3、理解作者对生命的本质的认识。培养学生积极、乐观的人生态度。教学重点：1、揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。体会本文中比喻修辞的巧妙运用。2、培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中的鲜活的形象，揣摩文中蕴含的哲理。教学难点：文章重要的语句或段落的哲理意蕴情感态度与价值目标 ：认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦教学过程：1、导入课文生命是人类永恒的话题，人们用不同的方式演绎它的内涵。它是贝多芬用生命弹出的命运交响曲，它是凡高笔下那朵璀璨的向日葵，它是奥运冠军刘翔百米冲刺时的那声呐喊尽管这些生命的形式都不同，但生命的本质和规律却是相同的。今天我们学习世纪老人冰心写的优美散文谈生命，来感悟作者笔下的生命本质和规律。2、教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。请学生解答。学生都能找到比喻句。提示比喻，本体跟喻体要有相似点才行。那么大家看看文章中的2个比喻段，写出了春水、小树跟人的生命之间的那些相似点？3、品味欣赏。朗读题目，让学生小组讨论下面三个题目：a、说出春水的生命历程？b、说出小树的生命历程？c、作者写春水、小树的目的是什么？串讲：我们分小组讨论，前排跟后排为一组，讨论这三个题目。提示：同学们，生活中大家一定见过河流和小树吧，想想它们的生命历程是怎么样的？然后看看作者是如何写春水和小树的生命历程？用文章中的动词概括它们的历程。提示2个片断中间都有四个分镜头，大家看下作者是如何写的？春水开始跟结尾象征了什么？请学生回答，春水的生命历程。同学说：发源，聚集，向下奔注，遭遇一切，流入大海。请另一个学生回答小树的生命历程，让她联想生活的小树的成长经历，用课文的话说。学生说：破壳，开花结果，叶落归根。请学生比较，江流入海和叶落归根跟生命的历程那点相似？学生几乎都能答上：预示人的生命的结束。自然过渡到第三小题，写春水和小树的目的就是干吗啊？几乎齐答是为了写生命的历程。有啥好处？更形象生动。4.精读课文，把握文意（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？同桌之间讨论、交流。明确：（1）“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。（2）“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。（3）最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。进一步总结:春水跟小树共同的历程是“生长、壮大、衰弱。”板书。然后过渡问学生，是不是春水一路都是欢歌笑语啊？回答不是，接着让学生找出描写春水快乐，和痛苦的句子，请学生朗读，并请学生自己点评。然后让学生依此类推找出描写小树的快乐和痛苦的句子，学生很容易找出来，请学生朗读，并点评，学生感情把握相当准确。接着总结，春水和小树的规律都是快乐跟痛苦相随，于是归纳出，生命其实跟他们一样。自然过渡到生命的本质规律。板书：一江春水一棵小树生命的本质和规律历程：生长、壮大、衰弱共同点 规律：快乐，痛苦相随提示：既然生命跟春水、小树一样，快速浏览课文最后一段。这段都是世纪老人的人生感悟，尤其看下作者对快乐和痛苦的辨证关系的感悟，找出你最喜欢的一句。请学生举手回答，都能找出自己喜欢的句子，后来点名那句最能启迪自己的，学生都能找出这句：“在快乐中感谢生命，在痛苦中感谢生命。”尤其后句更能发人深省。让学生说出为啥痛苦也要感谢，有学生说痛苦让人受到启迪，增强耐心。然后让学生说出歌词那句说明同样的意思，学生答：彩虹总在风雨后、阳光总在风雨后教师启发学生，快乐跟痛苦就像是孪生姐妹，所以要得意淡然，失意坦然。天上下雨地上滑，自己跌倒，学生齐答“自己爬”，气氛很活跃。4、拓展延伸a、作者说；“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”请你结合自己的生活体验，谈谈对生命的认识。b、“生命又像一棵小树，他从地底聚集起许多生力，在冰雪下欠