如何引导幼儿正确使用“对不起”.doc

教学资料范本如何引导幼儿正确使用“对不起”编 辑：_时 间：_现在小朋友道歉的时候.经常头也不抬.一边玩着玩具.一边漫不经心地说：“对不起。”在这里.“对不起”变了味.道歉成了对孩子犯错误的惩罚.而这种惩罚在他们眼里.不过就是随口说的三个字.只要说了就啥事都没了。分析：幼儿“对不起”的变味有其自身的特点.形成也有其独特之处.大致有两个方面：幼儿的道德认知水平有限。幼儿说“对不起”经常是由于成人有这种要求.因此他们能够像背唐诗、儿歌一样背下来。但并不知道它具体表示什么意思.不清楚什么时候用它.也不明白怎么样来用它。幼儿在未能认识到自己的错误前.未能感觉到自己的言行举止.对别人造成的不便或伤害的时候.说的“对不起”.就失去了道歉的本义。幼儿发现说“对不起”能让自己远离批评或惩罚.并且屡试不爽.“对不起”变成了孩子最好的“挡箭牌”和“避难所”.“对不起”自然也就变了味。教师和家长的引导不当在幼儿犯错误.尤其是打了人骂了人时.教师和家长常常会对他说“你这样不对”.“你怎么可以这样呢”然后让他向别人道歉.说“对不起”三个字而不管孩子是否真正感到内疚.是否真正觉得自己错了.是否真正想改正当幼儿说了“对不起”后.成人往往又会引导被欺负的幼儿说“没关系”。当“对不起、没关系”这六个字从孩子的嘴里说出来后.成人的“调停”便完成了。正因如此.“对不起”的变味也就不足为奇。幼儿把“对不起”经常挂在嘴边的这种现象.非但不利于幼儿道德认知的发展.而且对幼儿的人格发展不利.因此必须对其给予关注。一、教师和家长也要会说“对不起”教师和家长是孩子最直接的模仿对象.教师和家长自身道德风范.对幼儿有潜移默化的影响。如：教师不小心撞坏了幼儿的建构作品.或是发点心时把哪个小朋友落下了.或是不小心踩了小朋友的脚如果能真心诚意地而不是夸张的表情或是不耐烦的语气对幼儿说“对不起”的话.相信“对不起”也不会变了味。二、引导幼儿自己解决纷争幼儿道德认知水平是在与成人、同伴的交往中不断发展自己的.纷争与矛盾是儿童道德认知发展的契机.引导幼儿自己解决纷争.有助于幼儿去“自我中心”。在不断地解决纷争、处理矛盾.不断地对立又不断地和好的过程中.幼儿会逐渐接受不同的观点.了解他人的立场.并把他们协调起来。从而表现出与认知、情感相协调的行为.如：邱屹上厕所时.被高高大大的袁汪洋一不小心撞在地上.邱屹立马大哭了起来.袁汪洋则不知所措地傻站在一旁。这时我提醒袁汪洋说：“邱屹哭了还坐在地上.怎么办？”汪洋赶紧扶起邱屹.为他拍掉身上的灰尘.还用小手帮他擦去泪水。“汪洋.邱屹还在哭.怎么办呢？”看着汪洋一系列的进步.我在为他高兴.同时提醒他：“为他摸一摸.小嘴应该怎么讲？”“邱屹.对不起！”汪洋边摸边满怀歉意地说。“没关系”.邱屹笑了。三、培养幼儿的移情能力幼儿之所以未能认识到“对不起”的真正含义.许多时候是因为缺乏移情能力。在冒犯他人时未能体会他人的感受.或是在受委屈.被其他小朋友冒犯时没有真正体味过对方给自己道歉的感受。因此.要让道德规则真正成为儿童行为的启明灯.就必须