《说名道姓》教学设计.doc

说名道姓第一学时教学设计教学目标：1、 通过以“姓名”为主题的综合性学习活动，开阔视野，增长见识，了解百家姓，知道姓氏中多数是单姓，部分是复姓，能读准姓氏中特殊的字音。2、 围绕自己姓氏开展研究，了解中华姓氏文化源远流长，博大精深，开阔视野，增长见识。 3、 通过综合性学习活动，了解自主探究学习的方法，激发兴趣，引发继续探索的愿望和动力，从而增进人文素养。教学重点、难点： 重点：了解单姓、复姓，读准姓氏歌，再背一背。 难点：围绕自己姓氏开展研究，了解中华姓氏文化源远流长，博大精深，开阔视野，增长见识。 教学过程：一、课前谈话，导入新课1、同学们喜欢看相声表演吗？今天我请大家欣赏一段精彩的相声片段，请看：(观看视频)2、你们为什么笑得这么开心？(指名回答)3、谁来给这段相声起一个名字？（说姓名、名字的学问）4、姓名是一个人的称呼，虽然简简单单的几个字，却陪伴我们一生。我们每一个名字里都有一段美好的回忆，都包含一分浓浓的情感，都寄托一份沉甸甸的期望。今天这节课，就让我们一起走进语文综合性学习-说名道姓，一起去探索姓名的奥秘吧！二、学习姓氏歌1、说到姓，让我们不由得想起一本书百家姓，（出示百家姓）同学们对百家姓了解多少呢？生自由发言2、同学们知道这么多关于百家姓的知识，真令老师刮目相看。能告诉老师你们是怎么知道这么多的吗？生回答：上网、查资料、问父母3、学会查阅资料，获得有价值的内容是我们高年级同学必备的能力。4、老师也带来一份关于百家姓的资料，谁来读一读？ 指名读。5、百家姓搜集了这么多的姓，但有的姓却比较难读，我们的课本就集中了一些难读的姓，瞧！它们来了。（出示幻灯片）这些姓你们会读吗？请同学们自由的读一读，注意读准字音，认清字形，读出节奏。 自由读。6、谁先读一读。 指名读，谁还想来试一试。(教师适合评价，吐字清晰，声音响亮，抑扬顿挫，你不仅读准了字音，还读出了节奏。) 全班齐读。7、观察姓氏歌，你有什么发现？ 预设一：发现单姓、复姓。 教师介绍单姓和复姓。在姓氏大家族中，姓可以分成很多种，有单姓、复姓、三字姓九字姓。中华姓氏大词典显示：中国古今各民族姓氏中，七字姓有7个，八字姓有3个，而九字姓只有1个。（幻灯片出示）8、同学们还有哪些发现？ 预设二：发现押韵。配背景音乐，加节拍朗诵 同学们，让我们一起来！（齐读）这样读起来更有节奏感、韵律感。 让我们跟上节奏背一背。 (配节奏背诵)9、同学们，还有哪些发现？ 预设：和平常读音不同。 在今天的课堂上，老师还请来一群客人，请同学们大声喊出他们的名字。只要同学们处处留心，相信你们定会准确的叫出别人的名字，做个知识渊博的人。10、同学们，你们知道哪些人的姓和上面所列的姓相同？说一说，看谁知道的多。 学生自由说姓名。总结：只要同学们处处留心，相信你们定会准确的叫出别人的名字，做个知识渊博的人。三、探访姓来源1、中国人，百家姓。你们知道这些姓又是怎么来的吗？其实我们每一个姓都有一段有趣的小故事呢？老师这里有一段关于“曹”姓来源的视频，请同学们观看： 看完视频，你们知道“曹”姓怎么来的吗？（指名回答）你的姓又是怎么来的呢？请同学们根据课前的查阅资料进行小组交流。开始吧！ 学生小组交流。2、同学们课前准备的很充分，刚才交流的时候我们发现很多的姓起源都相同，中国姓氏的来源可以归纳为以下几类： 出示中国姓氏的起源。3、同学们，你们能用一个词形容中国姓氏的特点吗？（源远流长、博大精深）四、总结拓展 同学们，这节课我们一起讨论了有关姓名的话题，通过查阅资料，获得许多关于姓氏的知识。中华姓氏文化源远流长、博大精深。我们今天的学习只是掀开它的冰山一角，你们还想知道哪些关于姓氏的知识呢？（指名回答） 同学们准备采用哪些方法去获取这些知识呢？ (去书店买书、去图书馆查阅资料、上网、询问老师或家长。) 这些都是我们语文综合性学习的方法。 希望下课后同学们用这些方法继续探索有关姓氏的知识。五、布置作业 1、继续探究姓氏的知识。 2、现在重名的现象很多，同一所学校往往有好几个同学重名，甚至同一个班就有同学重名，给我们日常交往造成诸多不便。你对解决这个问题有什么建议？教学反思：苏教版语文五上的“学和做”（）是一个语文综合性学习板块。它的主题是“说名道姓”，即以“姓”和“名”为话题，介绍相关的知识，提示探究的路径，让学生自主、合作地进行思考、查询、研讨、习作等一系列语文实践活动。姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。学生们对此既熟悉又觉得神秘，以“说名道姓”为话题展开学习、调查、探究，颇有意义。在教学中，我努力体现语文综合性学习的实践性、活动性和趣味性，让学生通过课前查阅资料、自主发现、交流讨论等环节，激发学生对姓氏学习的兴趣，让学生体会到生活中其实蕴涵着许多有趣的语文知识，在生活中学习语文，其乐无穷。此外，课堂上，我通过小组合作、自主探索、畅所欲言等活动形式，创建愉快、轻松的学习氛围，让学生愿意说，在活动与交流的过程中吸取大量语文信息，有效地提高学生的语文能力。看到学生下课了依然围在我的身边热烈讨论有关姓氏的知识，我为能在他们小小的世界激起探究的浪花而感到很欣慰。但这样一节融合了综合性、知识性、趣味性、实践