语文人教版八年级下册中考文言文 之 万水千山总是情.docx

中考文言文 之 万水千山总是情教学设计【设计理念】本堂课的教学以学生为主体，教师为主导。教学过程中，教师充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】1地位和作用：本堂课的教学内容选自人教版语文教材初中八年级上册第五单元26课三峡，并以这篇文章为主线主整合人教版语文教材初中八年级上册第六单元27课记承天寺夜游，答谢中书书，人教版语文教材初中八年级下册第五单元26课与朱元思书，这几篇古诗文主要体现学生对作者豁达乐观思想的体会，重在引导学生欣赏和表述作者的情感之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这几个例子既承担落实本节课教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2文本简析：这几篇文中的选取是根据作者写作中的记叙、描写、抒情而选取的，因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习对比、寓情于景兼用记叙、描写、抒情等表达方式，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】初三的学生对于这几篇古诗文都已经很熟知了，但是由于此时正处于中考复习阶段，已经没有有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取从标题就开始吸引他们的眼球，采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，形成自己的审美观、价值观，进而提高他们的鉴赏能力，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。【教学目标】1知识与能力：了解几篇作品相关的文学常识理解作品中出现的重点实词和虚词，会翻译重点句子把握作品内容、主旨和作者的感情会分析作品中运用到的写作手2过程与方法：自主合作与探究、知识整合归纳串联法3情感态度与价值观：学习作者积极乐观豁达的精神品质【重点难点】1 针对中考重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：把握作品内容、主旨和作者的感情； 2针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：会分析作品中运用到的写作手法，体会作者是怎样进行记叙、描写和抒情的2 【教学方法】1.教法： 教法依据诵读法是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。对话教学法充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。2学法：学法依据 温故知新法通过朗读环节熟知文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。合作讨论探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。知识整合归纳串联法让学生学会整合知识的方法，用各种方法串联知识点，培养学生的概括能力【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】复习课【教学过程】设计意图：刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，根据学生的状态联系到今天所学的内容，奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。（二）情境导入“未成曲调先有情”二、品读入思通文意（12分钟）1、复习作家作品2、翻译作品，落实实词虚词以及重点句子的翻译3、思考讨论4、品析文章中的记叙、描写和抒情设计意图： 本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清本堂课的线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。三、奇文探究共赏析四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品“答谢中书书”1、背诵这首词，让学生学会翻译2、理清结构3、了解作者4、品析文章中的记叙、描写和抒情设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。（二）涵咏入理勇质疑（复习）与朱元思书这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是以前学习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。预设问题有：1、 了解文体2、 了解作者3、 对这首词内容的理解；4、 感知文意，赏析意境美（三）赏读记承天寺夜游入心悟情思让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。1、 有节奏的朗读这篇文章；2、 理解文章内容，分析这篇文章运用的表达方式；3、 理解“闲人”的含义；4、 体会作者的思想感情四、万水千山总是情课堂总结 以名山大川为筋骨血脉，以田园为肌肉的神州大地是华夏民族获取生活资料赖以生存的源泉。山水田园哺育人，人必热爱山水田园，产生一种深沉的山河之恋、乡土之情。这种山河之恋与乡土之情随着时代、社会的发展而愈益浓烈，到民族国家形成时便成为爱国主义崇高感情的一个重要组成部分，并促使爱国主义最终形成。反过来，古代山水田园诗人又在爱国主义精神的激励之下遍游山水，饱览田园，讴歌华夏风光，创作出优美的山水颂歌，使山水田园诗获得很高的思想意义，为我国的爱国主义文学的发展作出了重大贡献，亦为爱国主义传统的继承与发扬起了不容忽视的作用。五、作业布置设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。 古往今来，写景抒情的文章枚不胜举，今天请你拿起售后给的笔也来写一写，你身边的景和情，请自拟题目，自选角度，写一篇文章，不少于六百字【板书设计】三峡 郦道元 写山：连绵高耸（静） 写水：凶险迅急（动） 冬之景：水清，树荣，山峻，草茂 秋景：悲寂凄清（情景交融）答谢中书书陶弘景 总： 赞“山川之美” “美”文眼山水相映成趣 动静结合 远近高低分：具体绘景色彩配合如画 视觉听觉 如诗如画 文章意境之美 晨昏变化之美 对偶借代 描写抒情总： 感慨“未复有能与其奇者”期与谢公比肩自豪，酷爱自然归隐林泉志趣记承天寺夜游 板书设计叙事 美好事物描绘 庭中月色人生观热爱生活、旷达处世与朱元思书 吴均异水： 千丈见底（水之清） 急湍猛浪（水之急）奇山： 高山寒树（树之奇） 负势轩邈（山之势） 从流飘荡泉鸟蝉猿（山之音） 天下独绝息心忘返（山之力）横柯疏条（林之密）【教学反思】 本堂课的教学内容选自人教版语文教材初中八年级上册第五单元26课三峡，并以这篇文章为主线主整合人教版语文教材初中八年级上册第六单元27课记承天寺夜游，答谢中书书，人教版语文教材初中八年级下册第五单元26课与朱元思书，这几篇古诗文主要体现学生对作者豁达乐观思想的体会，重在引导学生欣赏和表述作者的情感之美，进行整合、归纳复习中考文言文的考点，整堂课教学以学生为主体，教师为主导。教学过程中，教师充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，