对高职院校水工专业学生培养模式的思考论文.doc

对高职院校水工专业学生培养模式的思考论文 1.概述 虽然在新中国成立之后，党和政府就一直把水利工程建设和水工专业人才培养工作作为一项重要的工作来认真贯彻，但是由于受到工程技术水平等因素的限制，建设的都是基础性水利工程，但是在改革开放以来一来，特别是社会主义市场经济体制的不断建立健全，让许多新技术在水利工程设施上得到了应用，我国也兴建了一批诸如三峡工程之类的具有国际领先水平的水利工程，同时也加快了水工专业相关技术人才的培养工作。但是由于水利工程建设的同步施工数量和工程作业面都在增加等原因，水工专业的人才缺口在人力资源市场上还是很大的，为了缓解这种社会需求的压力，各高校都在加快这方面的教育投入力度。 2.高职院校水工专业学生现状 高职水工专业的学生，相对于本科专业而言，具备较高的动手实际操作能力，虽然在理论基础上有所欠缺，但是针对水利工程的实际情况而言，这种能动性较强的学生在职场上的受欢迎程度还是很高的。但是由于用人企业在建或者拟建的水利工程项目目的性较强，而且新型的相关技术应用也较多，一般常规性的水工专业学生缺乏相应的实际工作经验，所以就造成了一边是水工专业的学生毕业之后没有专业对口岗位入职，一边是水利工程建筑单位急需水工专业相关技术人才的这种较为矛盾的人力资源浪费情况出现。 3.高职院校水工专业学生培养模式 3.1企业代培模式 为了解决水利工程建设企业的水工专业人才短缺问题，校方可以牵头组织用人单位和学生在入学阶段实施企业代培教育模式。在这种模式中，企业根据自身用工岗位缺口的数量来制定学生培养的数量，企业承担学生在校期间的相关学习费用，在毕业之后由企业对学生进行综合能力的考核，通过考核的，直接入职企业的相关部门，没有通过考核的学生，要对企业进行适当的经济补偿。这样定人、定岗、定向的培养模式，可以在很大程度上一次性解决企业的人力资源短缺问题。这种方式的优势在于，解决了学生在校期间产生的大部分费用，对于学生而言还是有很大的吸引力的。 不过，这其中有一个问题是这种代培模式的周期较长，如果人力资源需要短时间内急速补充的话，这种方式不可取。 3.2以工代学模式 这种模式是目前高职学校较为常见的模式，主要原因是因为在它解决了用人单位短时间内人力资源短缺的问题，同时也给学生提供了在校理论知识的一个实践环境，与此同时还能在实习阶段获取一定的劳动报酬，这种一举多得的措施让用人企业、学生和校方很是受用。水工专业的理论知识学习技术性较强，如果让学校依照理论知识建立实习实践基地的话，成本投入很大，随着以工代学模式的开展，可以让学生一步到位的在实际工作环境下得到锻炼，这样不仅解决了学校资金短缺的问题，还能让学生通过实践操作，验证理论学习过程中产生的问题，总结自身学习过程中的不足，最关键的一个因素是学生在实习实践的过程中，对企业的专业岗位工作性质和内容有了一个初步的认识，对于正式毕业之后的入职相对于通过校招等渠道来的学生而言更具有竞争力，对于自身的职场生涯规划抢占了先机。另外，对于企业而言，这些学生的在岗实践时间虽然短暂，但是由于专业技能知识掌握较为扎实，且社会背景较为简单，所以在岗位调整和专业知识利用上也能得心应手，对于解决水利工程开工建设后，短时间内出现的大量专业岗位短缺问题是一个最佳的解决办法。而且对于一些工期较短的工程而言，这种临时岗位的设置，也可以解决盲目的进行人力资源扩招给企业带来的庞大的用工成本支出，这种变相的开源节流的措施也等于在一定程度上增加了企业的相关净收益。 不过这其中需要注意的是，虽然可以暂时性解决专业岗位人力资源短缺的问题，但是学生在校期间的理论知识学习较为片面，实践操作经验几乎没有，所以在进入实际工作阶段的时候，还是要在有具备一定实际工作经验的专业人员的带领下完成相关工作，切忌盲目的让学生在不熟悉环境和工作性质的情况下独立完成相关工作，给企业带来不必要的损失。另外，校方既然和企业建立了相关的实践渠道，就要尽量保持这种良好的合作关系，这样既能在学生毕业后的招聘中尽量争取更多的工作岗位，还能给学生在校学习期间创造更多的轮岗实习机会，不要以盲目的追求“上大企业”、“上大项目”为目的的实践，而造成顾此失彼的局面出现。 3.3国际交流模式 许多水工专业的新技术在海外的利用率是较高的，校方应从大局出发，加快海外合作交流教育项目的沟通，让学生掌握牢固的理论基础之后，尽可能多的到掌握先进技术经验的海外学校交流学习，虽然这种模式实施起来产生的费用较大，无论对于学校还是对于学生都是不小的开支，但是相对于高新技术的研发成本投入而言，这些支出就显得少的多了。 不过，在这个模式的实施阶段一定要做好学生的回流工作，跟学生签订相关的协议，避免出现专业人才流失