语文人教版七年级上册《如何做到文题一致》微课教学设计.docx

如何做到文题一致微课教学设计教学目标掌握“文题一致”的基本方法。教学环节一、导入：由学生作文的思维过程“读题审题选材谋篇”导入，引出 “文题一致”。二、学习过程 （一）以学生作品家庭给我的温暖外套为例，分析“文题不一致”的原因家庭给我的温暖母爱是伟大的，她是什么金银珠宝也买不到的温暖，母爱使我的心深深感动，我回想那次有一天，我一大早起来我就打游戏机，母亲总是说我，不要玩太多电脑，会影响眼睛和学习，你看你的背又弯下去了，妈妈的啰嗦又来了，我听的心里烦，“嘭”的一声就把房间的门用力地关上。妈妈叹了口气，摇了摇头。我心想：“妈妈会不会非常伤心呢？”转念一想：“不会的，谁管她，烦死了！”我便在里面呆 了个早上和下午，我只要有零食、手机、空调三大法宝，24个小时不出来也没有问题这时我在里面呆得不耐烦了，可是我在一一提醒自己，我不能出去，我一出去我就败给妈妈了.可是我终于忍不住了，我把门开了个小缝偷看，外面没有人，我悄悄的走了出去，结果给妈妈发现了，妈妈并没有生气，她走进厨房，拿出了午饭，还有我最爱的菜。我对妈妈说：“对不起，我不应该对你发脾气。” 母亲只是对我微微一笑，给了我一个拥抱，我感觉母爱是温暖的。分析：题目是“家庭给我的温暖”，而文章只写了妈妈给我的温暖，而家庭的温暖应该还包括家庭其他成员，因此至少写两个成员才能更好表现题目。作文存在的问题是：题目比内容大,所以文题不一致. 外套在我小学的时候，有一件小事却让我到了初中也不能忘记，也改变了我对于妈妈的看法，以前我小学时妈妈是一个严厉的妈妈，我就感觉在学校什么事都不告诉她。记得那天早上，天气很冷，妈妈有些头疼，在沙发上躺着，妈妈还特别告诉我上学时，记得把外套带上。结果我一转身忘了妈妈的话，穿着毛衣就走了，出了门感觉很冷，到了学校门口，才想起外套忘记带了，忍着冷过了第一节课，第二节课时，想着妈妈应该不会送衣服过来吧。因为妈妈感冒了，就算妈妈要来，爸爸也不会同意的。第四节课上课没多久，就听到有人在呼喊我的名字，我往窗外一看，发现妈妈在窗外手里还拿着我的外套。老师也看见了，就让我去拿。我跑到门口，看见感冒的妈妈还过来给我送衣服，我穿上外套感觉心暖暖的，然后穿着外套，上了一个早上，感觉一点都不冷，因为这是妈妈给我送来的 母爱是伟大的，母爱可以经历风霜雨雪，这样也让我对妈妈的看法有了改变。分析：题目是“外套”，主要事件也是和外套有关，应该说文题比较一致。问题是开头没有点题，结尾没有呼应题目，给人产生文题不一致的感觉。特别是结尾段，让读者以为题目改成“母爱”更好。作文存在的主要问题是：开头没点题，结尾没有呼应题目，给人产生文题不一致的感觉。那么，怎么做到文题一致呢？（二）结合散步羚羊木雕荷叶 母亲三篇课文，分析如何才能做到“文题一致”1、了解课文内容和课文题目有什么样的关系。标题课文内容概述标题和内容的关系散步 我们一家四口去散步，妈妈和儿子因为走大路小路发生分歧，后来在我的妥善处理下解决了分歧。 标题概括了文章的主要内容。羚羊木雕 我把羚羊木雕送给了万芳，妈妈知道后，以木雕贵重为理由让我要了回来，我很难过，万芳 标题“羚羊木雕”贯穿了文章的内容，起到线索的作用。 荷叶.母亲 一个雨夜,我看到荷叶隐蔽着红莲, 想起了母亲为自己遮挡生活中的雨点,被母爱深深感动. 标题“荷叶 母亲” 其中“荷叶”是文章描写的主要内容，然后由“荷叶”联想到“母亲” 分析题目和文章内容的关系：从这几篇文章看来，想做到文题一致，最好就是题目能概括文章的主要内容，其次题目也可以是文章的线索，作为初学者，尽量按照这两个要求做。 2、除了做到这两点外，看这几篇课文开头是如何点题，结尾是如何呼应题目的。散步开头段：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。分析：开门见山点题，如果没有开头这一段，在文题一致这一点上似乎少了点什么。羚羊木雕开头部分： “那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的那只羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品分析：和上文一样，直接点题。荷叶 母亲开头段： 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的。结尾段：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦填空下的荫蔽？分析：结尾段呼应了题目，并且照应了开头。三、总结做到“文题一致 ”的方法：第一、最好就是题目能概括文章的主要内容， 切忌题目过大或过小。 第二、题目也可以是文章的线索。 第三、开头要注意点题，结尾要呼应题目。 作业设计 运用本节课学习的知识，修改外套这 篇作文，使它文题一致。教学反思在最初设计的时候我原想完成两个教学目标，一是如何拟题，二是如何做到文题一致。这是我在一节45分钟课堂上的教学内容。但在我再进行微课设计的时候，我发现是不可能的，这也有悖微课教学选题的原则内容简短。后来我根据自己所教班级（七年级）学生在第一单元作文中存在的问题，确定了“文题一致”的教学目标。然后对自己原来所上的课进行了重新设计，在设计过程中，感觉前所未有的轻松，因为目标单一，内容独立，过程也显得非常流畅。为了使学生更容易明白什么叫做“文题一致”，我选取了两篇典型的学生作品，分别从两个方面呈现 “文题不一致”的问题。为了让学生掌握“文题一致”的方