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文档简介

马说教学设计【教育目标】（一）知识储备点1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。2、熟读、背诵课文、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。（二）能力培养点1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。（三）情感体验点了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。【教学重难点】重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。【课时安排】1课时【教学步骤】（一）导入 “千里马与伯乐的故事” 千里马老了，驾着装盐的车爬太行山。它的蹄子僵直了，膝盖折断了，尾巴被浸湿，皮肤也溃烂了，口水洒到了地上，汗水满身流淌。被鞭打着爬到山路的中间，再也上不去了。 伯乐遇到了它，从车上跳下来，抱住它痛哭，并脱下自己的麻布衣服给它披上。 千里马于是低下头叹了一口气，又昂起头高声嘶叫，那声音直上云天，发出金石相撞一般的响亮声音，这是为什么呢？（二）文学常识1、韩愈（768824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人。祖籍昌黎，人称“韩昌黎”或称“昌黎先生”。唐代著名文学家、思想家。幼年早孤，由嫂抚养，唐宋八大家之首。2、“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈诉作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。（三）听课文朗读，思考下列问题1.千里马有哪些特点？2.没有遇见伯乐，千里马的遭遇如何？3. 千里马的才能为何被埋没？4. 作者是如何痛斥食马者不知马的？5. 文中哪句话点明了中心？（四）重点字词积累策之不以其道执策而临之其真无马邪？其真不知马也一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也1、一词多义马之千里者鸣之而不能通其意执策而临之虽有千里之能不以千里称也策之不以其道虽有千里之能安求其能千里也2、通假字食马者不知其能千里而食也才美不外见食之不能尽其材其真无马邪3、重点实词故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 （即使）（一起）马之千里者，一食或尽粟一石 （吃）食马者不知其能千里而食之 （饲养）（吃）且欲与常马等不可得，安求其能千里也 （况且）策之不以其道 （用鞭子抽）执策而临之，曰“天下无马” （鞭子）（五）深入分析：韩愈想要借千里马鸣什么？托物寓意食马者：比喻不能识别人才的统治者伯 乐：比喻善于识别人才的人千里马：比喻人才这篇文章以马为喻，谈的是人才问题，表达了作者对统治者不能识别人才、不重视人才、埋没人才的强烈愤慨。【板书】马 说韩愈千里马 人才伯乐 善于发现人才的人食马者 愚昧无知埋没人才的统治者思想感情 怀才不
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