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文档简介
课题:5以内的加法1、经历从不同角度思考并提出加法问题的过程,进一步体会加法的意义。2、能根据一个具体情境和问题写出两个加法算式,会口算5以内的加法。3、引导学生发现情境中所蕴涵的数学信息,尝试提出简单的加法问题。课前准备:动画课件、口算卡片教学方案:教学环节设计意图教学预设一、问题情境1教师讲一个小兔子的谜语,学生猜中后,让学生交流一下猜谜语时的想法。“猜谜语”是学生非常感兴趣的活动。用猜小白兔谜语引入新课,有利于激发学生的学习热情。师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师就给大家带来了一个小谜语:“圆圆眼睛绒绒毛,长长耳朵真灵巧,三片子人人爱,爱吃萝卜和青菜。”请大家猜猜这是哪种小动物呢?学生猜对后,说一说是怎样想的。2观察情景图,让学生说一说画面上有什么,引导学生发现图中有:3棵大树,5只兔子,4个兔笼,4个萝卜以及树的方位、兔子的颜色、形态、萝卜和兔笼的颜色等信息。了解图中事物的数量、颜色、大小、形态等信息,为下面的数学活动打下基础。师:真聪明,小兔子是非常可爱的小动物,我们到小兔子家去看一看吧!播放动画课件。师:你们都看到了什么?有几只小兔子?还看到了什么?学生可能会说出:小兔子们从笼子里放出来了。有5只兔子,2只大兔子,3只小兔子。有4只灰兔子,1只白兔子。还有5个笼子,3个小的,2个大的。有4个萝卜,2个红的,2个绿的。还有3棵树,近处有1棵,远处有2棵。当学生发现的不全面的时候,教师要注意引导观察。二、学习计算1提出“一共有几只兔子”的问题,鼓励学生列出加法算式。提出开放的问题,使学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。同时给学生尝试解决问题的机会,培养学生自主学习的能力。师:同学们观察的真仔细,现在,老师提个问题:一共有多少只兔子?你能根据图上的小兔子列出一个加法算式吗?试一试。学生自己写算式,教师巡视,个别指导。2交流学生根据大兔、小兔只数列出的算式。使学生感到同一个问题,从不同的角度思考、解决可以写出不同的算式。学生说,教师板书:235325415145在教师的指导下,交流学生个性算法,一是给学生提供展示自我的机会,二是使学生了解与其他人的想法。师:谁是根据大兔子和小兔子的只数列式的?把你写出的算式和大家交流一下。说一说你是怎样想的。学生说,教师板书算式。生1:2只大兔子和3只小兔子合起来是5只兔子。列式是2+3=5。生2:列出的算式是:3+2=5。我是这样想的,3只小兔,2只大兔合起来是5只。如果学生只写出2+3或3+2一种算式,教师可提示:2只小兔和3只小兔还可以怎样说,怎样列式呢?3让学生观察两个算式, 说一说有什么相同,有什么不同。使学生了解两个算式表示的意思一样。结合具体事例,理解两个算式表示的意义相同,渗透加法交换律。体验解题思路和方法的多样化。师:同学们观察两个加法算式,你发现他们有什么相同?有什么不同?生:都是3只小兔和加2只小兔,等于5只兔子,不同的是,一个先写小兔的只数,一个先写大兔的只数。学生表达的意思对,就可以。4.交流学生根据兔子颜色列出的算式,说一说怎样想的。形成共识:4+1=5和1+4=5表示的意思是一样的。使学生体会,同一个问题可以从不同的角度思考,并列式计算。师:同学们说的很好,也就是说2只大兔和3只小兔合起来是5只兔子,可以写作3+2=5,也可以写作2+3=5。从图中我们还了解到,有4只大兔,1只白兔。谁是根据兔子的颜色列式的,说一说怎样想的。生1:4只灰兔子和1只白兔子合起来是5只兔子。列式是4+1=5。生2:1只白兔子和4只灰兔子合起来是5只兔子,列式是1+4=5。师:说得对!4+1=5和1+4=5都表示4只灰土和1只白兔合起来是5只兔子。三、尝试应用1提出兔博士的要求,鼓励学生根据图中其它事物提问题,并列式计算。给学生充分表达不同问题和算式的机会,鼓励学生注意倾听其他同学的算法。充分利用课程资源(情境图),培养学生的问题意识,给学生创造利用知识解决问题的空间。师:刚才我们观察小兔一家的动画片,除去小兔外,大家还发现许多其他东西,如:萝卜、大树、小兔笼等。你们能根据图中的这些事物提出一个加法问题吗?谁来试一试?学生可能提出以下问题。3个小笼子和2个大笼子,合起来是5个笼子。325或235近处的1棵和远处的2棵,合起来就是3棵。123或213埋着的2个萝卜和土地上的2个萝卜,合起来是几个萝卜。列式:2+2=4。2.算一算。第一次呈现用集合圈表示把两部分合在一起的形式,先让学生认识这种图表示的意思,再看图填空,交流时,重点关注能否理解写出两个算式。看图了解图表示的意思,有利于学生了解两部分数之间的关系,并根据一幅图列出两道加法算式。 师:同学们,刚才解决小兔家的数学问题,现在,来解决老师一个看图列式的问题,(出示1题图)看看这个圈表示什么意思吗?学生可能会说:表示把这些糖合在一起的意思。师:左边的表示把1块糖和3块糖合在一起。你会列式计算吗?试一试。交流列出的算式时,如果学生只写出了1+3=4,教师可以启发:还可以写出其它算式吗?出示第二幅图,让学生独立完成。再交流。四、课堂练习1.练一练第1题,首先让学生理解题意,再独立完成,最后交流。看简单情景图写两个加法算式的练习,巩固本节所学知识 。师:同学们,打开书第37页,看练一练的第1题,哪位同学能说一说这道题是什么意思?生:根据一幅图写出两个加法算式。2.练一练第2题,练习形式同第1题,学生独立完成后交流。并注意给学生一定思考的时间。看简单实物图写两个加法算式的练习,巩固本节所学知识 。师:请大家做练一练第2题。把算式写在课本上。补充练习,5以内加法算式卡片,让学生口算说出得数。脱离事物进行计算,考查学生5以内加法计算掌握水平。师:同学们都能根据图进行加法计算了,如果没有图,只看算式,你会计算吗?看老师手中的算式卡片,谁能说出得数?3.练一练第3题。先让学生说一说图上画了些什么,引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题,并算一算。问题情景的创设符合学生爱玩的心理特点,让学生在观察之后,发现信息并提出问题,
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