语文人教版七年级上册如梦令教学设计.doc

“以学定教，开放生成”专用教案课 题如梦令-常记溪亭日暮课时一课时单元知识联 系1、上学期学过许多描写酒的诗句，本课进行梳理回顾；2、李清照流传下来的诗词有一半与酒有关，本课试图读词品酒品人。主要任务1、精读如梦令，感受美酒意象。2、略读声声慢，感受苦酒意象。教学重点精读如梦令，感受美酒意象。教学难点对比教学，引导学生在诵读中感受诗酒文化。自学指导一、课前谈话导入：（2分钟）1、话题思路：酒-诗人喝酒写酒诗词-李清照饮酒作词（50多首词中20多首与酒有关）2、问题：李清照为什么这么多的作品都与酒有关？T：今天我们首先来走进十六七岁时李清照，来感受她的艺术人生。处理方法：谈话质疑导入二、精读如梦令，感受美酒意象。（28分钟）(一)、检查预习，初读正音（检测：6分钟）（1）学生练习朗读，要求读准读通（2）教师抽查：A、第一个要求：读准读通。预设生成错误：沉醉 兴尽 藕花误入 争渡 鸥鹭 滩处理方法：指名S1读正音S2再读评价S3小组竞争读-评价B、第二个要求：读出词的韵味处理方法：教师引导读-指名S4读评价-S5小组读评价齐读(二)、自主学习，探究作者沉醉原因（大三段：22分钟）1、引导质疑（2分钟）T：同学们，词会读了，下面我们一起来学习词的内容。这首词是描写作者十六七岁时的生活，细心地孩子会发现，这首词中有一个词很明显的与酒有关。预设：沉醉-解释含义T：围绕“沉醉”这个词，你有什么问题想问吗？预设学生问题：S: 是谁醉了？ S：为什么会醉呢？S：醉后发生了什么事？2、学生带着问题自学（4分钟）要求：1、默读古词，思考刚才提出的问题，划记相关的词语。 2、如有新的发现记录下来。3、T：小组交流：（3分钟）要求：请轮流发言，说说自己的理由；组内不能解决的问题，记录下来。4、T：师生互动：（8分钟） （1）学生以小组为单位解决问题（1、为什么会醉？；2、醉后发生了什么事？）（提示根据相关的词语或句子来回答问题）处理方法：学生说-读文-再补充再读文（2）还有哪些新问题？预设学生的新问题：S：是不是只有作者一人喝酒？S：兴尽是什么意思？S:误入是什么意思？S：争渡是什么意思？为什么有两个争渡呢？怎么读呢？（？、？！、！）S：为什么会惊起一滩鸥鹭呢？（声音）处理方法：小组交流问题-请小组解决问题-扣关键词读句子预设扣关键词：误入、争渡、沉醉、兴尽、教师预设随机抛出的主问题：词中的“醉”除了酒醉，还有没有别的含义？（陶醉）（景、惊喜、朋友、快乐）处理方法：质疑-小组交流问题-请小组解决问题-出示背景、点拨5、检测诵读（配乐）（5分钟） 同学们，我们对于词的意思理解了，能不能把自己的理解读出来？（1）赏景如梦令 常记溪亭日暮 李清照 常记溪亭（ ），沉醉不知（ ）。兴尽晚（ ），误入藕花（ ）。争渡，争渡，惊起（ ）。T：端起酒杯，泛舟河塘，你仿佛看到了什么？（2）品酒（喝的酒越来越多了）如梦令 常记溪亭日暮 李清照常记（ ），沉醉（ ）。 兴尽（ ），误入（ ）。 （ ），（ ），惊起（ ）。T:举起酒杯，细细品味，你觉得味道怎样？T：美景相伴，畅饮美酒，你的心情怎样？处理方法：生读-说感受-小组读-评价-竞争读齐背诵师生互动时教师预设的问题和处理方法 师生互动时教师预设的问题和处理方法师生互动时教师预设的问题和处理方法三、略读声声慢，感受苦酒意象。（小三段：8分钟）T：李清照的词流传下来的有五十多首，其中有二十几首都写到了酒。接下来，刘老师请同学们再欣赏一首她晚年写的声声慢，你听一听，体会体会，感觉有什么不同？1、自学：在老师配乐朗读下感受-生自读句子 声声慢 寻寻觅觅寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。2、质疑互动：预设问题：这首词的哪句也写到了李清照喝酒？此时喝的是什么酒？同样的人喝同样的酒，与十六七岁时喝的酒相比，为什么味道会变了呢？ 3、检测（谈体会、板书）：（国破、家亡、夫死、流落他乡、独自一人）T：从一个无忧无虑的贵族小姐经常和朋友郊游畅饮，喝酒尽兴，沉醉不归；到晚年国破夫亡，遭人迫害，流亡他乡，仍然寄托于酒。一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。处理方法：读句子质疑讨论点拨比较小结四、拓展朗读，体味诗酒文化（2分钟）其实，许多的文人墨客都像作者一样，品尝的酒或是美酒，或是苦酒，或是其它的不同滋味。但他们都能通过诗、词，写下自己的人生感悟、人生思考。运用：读诗品酒1、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。 -李 白2、劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 -王 维3、对酒当歌，人生几何？ -曹 操4、醉